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大班幼儿卫生习惯养成教育的研究 　　中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0323-01 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作的首位，这是幼儿的年龄特点及幼儿健康的价值所决定的。由此可见，幼儿园的健康教育十分重要，特别是培养幼儿良好生活卫生习惯和生活自理能力更具特殊意义。尤其是良好卫生习惯的养成，有利于生长发育、预防疾病、增强体质、保护其身心健康。 　　幼儿期是习惯养成的关键期，是为未来人格发展奠定最初基础的时期，这一时期良好行为习惯的养成将对幼儿以后一生的发展有着深远影响。但习惯的培养并不是一朝一夕就能完成的，习惯的养成，是在条件反射基础上建立动力定型的过程，幼儿年龄越小，肌体可塑性越大，越容易建立动力定型，这一过程需要通过不断的学习以及成人的共同努力来实现。从小教育孩子养成不乱扔垃圾，将垃圾分类放进分类垃圾桶环保节能。许多的卫生习惯也正是在幼儿阶段形成的，对于幼儿来讲，卫生习惯的养成，有利于生长发育、预防疾病、增强体质、保护其身心健康。 　　且近年来出现的新传染病：手足口病（EV71型）、禽流感、猪流感，原来已灭绝的麻疹、风沙、水痘、腮腺炎等又卷土重来，因此从小培养孩子良好的卫生习惯就显得更加重要与必要，培养幼儿良好的卫生习惯也就势在必行了。如何培养幼儿良好的卫生习惯，笔者认为可以从以下几个方面着手： 　　1.变教师说教为幼儿的体验感受 　　有的幼儿进餐习惯不好，在进餐时狼吞虎咽，不能做到细嚼烂咽，老师曾几次讲解这样吃饭不利于消化，有些幼儿依然这样进餐。老师为了能让幼儿有直观地感受，进行这样的活动，老师准备了若干装好同样多淡蓝色水的100毫升的塑料输液瓶，还有两盘白色的冰糖，其中一盘冰糖很碎，另一盘冰糖块很大，老师分别装进两个输液瓶中，请两名幼儿摇晃瓶子，不一会，碎冰糖就溶化了，而要另一个瓶子的幼儿左手换右手不停的摇晃，瓶中的大块冰糖只融化了一点点，有的小朋友看到同伴累了，就帮着他摇瓶子，孩子们开始向接力赛一样的摇晃瓶子，孩子们费了很大的劲，才使冰糖溶化。老师提出一个问题：为什么那一瓶的冰糖容易溶化呢？孩子们大声回答：因为那一瓶里的冰糖小。老师说：这个小瓶子就向小朋友的胃一样，碎的食物容易消化，而嚼不烂的食物我们的胃就要费大力气了，那你们在吃饭时应该怎样呢？孩子们不约而同的说：要嚼烂了才能咽下去。经历了这样的过程，孩子们体验到了吃饭是为什么要细嚼烂咽了，有了切身的体验，孩子们的进餐时主动自觉地嚼碎食物在下咽了。 　　2.多样化的活动内容促进幼儿生活卫生习惯的提高 　　寓教育于生活、游戏之中是《纲要》的实施原则，为了培养中班幼儿的叠放衣物，我们通过区域活动的角色区 ，使幼儿在游戏中学会了帮助娃娃折叠衣物，帮助娃娃把凌乱的娃娃家收拾干净整齐。中班幼儿在《不做脏孩子》这一活动中，通过诗文、讨论、绘画的形式，了解了大家爱不喜欢脏孩子，在帮助脏孩子改掉不讲卫生的坏习惯的过程中，获得了相关经验，知道不讲个人卫生，对自己身体不利，也会影响他人。在游戏中培养了良好的行为习惯。 　　3.榜样激励的作用大 　　正如艾-伦凯强调：榜样是习惯的基础，而习惯是人格的基础。因此要在日常生活中利用并创设良好典型的榜样。坚持正面教育，树立正面榜样，激励幼儿。促进幼儿养成良好的生活卫生习惯，是幼儿年龄特征所决定的，也是行之有效的一种行为训练的方式。树立孩子们中的典型和榜样，幼儿看得见，摸得着，也是一种行之有效的方法如：大班开展了评比活动：把早上8点以前来园、上楼下楼靠右走、我不挑食等列出来，做得好的贴上相应的标记，成为大家学习的榜样。行为形成来自实践，习惯的养成更有赖于实践活动。幼儿在日常生活、交往、游戏、劳动等活动中，进行着与同伴交往方面的技能、习惯的训练，获得该如何做的认识，形成一系列的行为方式，并在实践生活中不断地联系、强化，使之成为一种自然的习惯。老师适时地引导幼儿相互学习，并落实到自己的行动中去，发挥他们的主动性和积极性。收到较好的效果。 　　4.把师生互动作为培养幼儿良好生活卫生习惯的关键 　　《纲要》中指出：教师是良好师幼互动环境的创造者。交往机会的提供者……和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。所以在日常活动中，应建立和谐融洽的师生关系，通过创设良好的心理环境，促进幼儿心理健康。 　　针对小班幼儿吃手、吃玩具的现象较多，为了防止病从口入 ，我们就把洗手环节作为幼儿良好生活卫生习惯培养的切入点对幼儿实施教育。在培养小班幼儿洗手的习惯时，我们教给幼儿边念儿歌边洗手手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓搓，一-二-三，小手甩甩干最后去找自己的手巾擦干手。 　　5.让环境和活动材料发挥隐性的教育作用 　　幼儿园的墙面、空间蕴含