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如何优化英语课堂教学的层次性 　　【摘 要】英语课堂教学是培养学生用英语进行交际的最基本活动形式，它是整个英语教学质量的最根本体现。而课堂教学的层次性是帮助学生理解知识结构，驾驭所学知识，提高运用知识的能力，从而提高整个英语教学质量的关键所在。因此，如何优化英语课堂教学的层次性成为摆在我们面前的一个重要的问题。 　　【关键词】课堂教学；层次性；教学质量；提高；多媒体 　　一、为何提出英语课堂教学的层次性原则 　　我们经常在上完一堂课或听完一堂课时，尽管课堂很投入，气氛也很热烈，但总有一种欲说还乱的感觉。这主要是因为课堂的结构层次不清晰，导致训练不到位，教者不清，学者不明，以致于费时低效。 　　二、层次性原则的基本内容 　　英语课堂教学的层次一般分为三个：理解性层次，操练巩固层次和交际性层次。理解层次即教学输入阶段：教师做知识呈现，帮助学生理解，识记知识点。操练巩固层次即强化理解所学知识，教师引导学生进行限制性的规范操练。而交际性层次是知识的输出阶段，学生运用所学创设情景，进行自由的交际和沟通，达到学习英语的最终目的，切实提高教学质量。下面笔者结合自己在教学中的体会，尤其是近几年多媒体教学手段引入课堂之后的实践与效果就这三个层次进行进一步阐述。 　　1.理解性层次主要指教师利用实物，图片，幻灯片及多媒体等教学手段创设情景，让学生通过多种感官感知和观察英语的特点，在情景中理解，识记语音，词汇，语法知识和进行机械性句型操练。这一层次的活动是在教师的控制下开展的。 　　如学习“I enjoy doing …”：教师可利用幻灯片呈现图片，引起学生的注意，教师指导如下进行： 　　T：…watch film.S：I enjoy watching film very much. 　　T： …play football.S：I enjoy playing football very much. 　　T： …read novels.S：I enjoy reading novels a lot. 　　在这一层次，师生在活动中的角色分别为：教师是讲解者和示范者，学生是观众和模仿者。由于涉及到较多的机械操练，教师一定要让学生明确操练的目的，学生只有形成了操练的内部动力，才会认真地对待。 　　2.操练巩固层次主要指在情景中通过有意义的听，说，读，写技能训练，巩固所学知识，形成言语技能。众所周知，学习英语要不断积累，巩固和完善英语知识结构。因此，在这一层次，特别强调有意义的训练，旨在开发学生的心理潜能，激发学习兴趣，为开展听，说，读，写技能训练提供一个广阔的智力背景。 　　这一层次的活动是在教师的半控制下进行的，教师是活动的组织者和指导者。学生是参与者。活动形式可有以下几种：（1）根据课文内容回答问题，可以把问题设计在电脑上，这样就节约了很多时间。（2）可以在网上下载图片，键入关键词，让学生看图说话。（3）提供复述提纲，关键词，图表等复述课文。（4）教师给学生不同的信息或实物，让学生进行表述。 　　3.交际性层次指在真实的情景中运用所学的语言知识进行听，说，读，写的交际活动。英语教学的最终目的是培养学生的交际能力，如果英语知识只停留在记忆阶段而不能对对其灵活运用则变成僵化的知识，由于得不到灵活运用，知识也得不到巩固。因此，运用知识进行交际是英语教学的主要环节，只有重视和加强这一环节教学，才能真正实现英语教学的最终目的。 　　交际性层次所表现的特点为：学生的主体地位得到充分体现，学生的自由度较大，教师基本上不予控制，语言材料不限定，活动内容不是围绕某个特定的语言项目，学生可自由选择词汇和句子来表达自己的意思；强调表达的流利性和语言所表达的内涵；活动者之间有交际的需求，有需要填补的信息沟。从师生的作用看，教师是裁判，帮助者和记分者，学生是表演者。由于灵活运用知识进行交际是和创造能力紧密相联的，所以培养学生的想象能力和创造能力是重点。 　　交际活动的表现形式有以下几种：（1）交流信息。如在入门阶段，可利用电脑呈现与人见面的场景，介绍各自家庭情况导入交际练习，如：Hi！ My name is Lucy. I have a big family… What about you？（2）达成共识。班上有些事情需要全班同学讨论后才能做出决定，如开Party需要做怎样的准备工作。可以先展示图片，提示学生一些注意事项等。（3）解决问题。问题可以通过图片或录象等手段提出，让学生感觉身临其境，激发讨论的热情。（4）故事接龙或辩论等多种手段，让学生学以致用，再通过用提高学的热情。 　　以下笔者想粗浅地谈一下电脑多媒体在英语层次性教学中的优点何在。电脑多媒体辅助教学的优点：首先是大容量，集成性和快速高效，它可以把大量的图文信息，音像信息集中