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如何做好高中英语功能交际教学 　　随着我国改革开放进程的深入，我们对具有英语交际能力的人才的需求越来越多，而目前应试教育培养出的“哑巴英语”、“聋子英语”正受到越来越多的诟病。功能交际英语教学以培养学生英语交际能力为目标，其在国外的外语教学中已经得到广泛的应用，但在我国却鲜有人尝试。目前在高中教学中推广功能交际英语教学的呼声越来越高。 　　一、功能交际英语教法的含义和特点 　　现代外语教学法作为一门独立的科学，其发展已有百余年的历史，其流派也不下几十种。不同的教学法具有不同的优势，也有各自的不足。当今流行最广的教学法是创建于70年代的功能交际教学法（the Communicative Approach），功能交际法的基本教学单位是话语（discourse），话语应立足于语言形式并具有交际功能，因此教学的对象是语言的交际功能，教学的注意力集中在语言交际的内容上，鼓励学生大胆开口说英语，主张学生在真实或者接近真实的交际场合进行练习，让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程。 　　它的特点是以学生为中心、以交际活动为中心的自发学习。“以学生为中心”改变了教师的“一言堂”教学模式，取而代之的是学生参与课堂活动，学生作为活动主体进行多种语言训练，开展小组讨论活动或结对练习，使英语课成为实践课，达到培养学生表达能力和交际能力的目的，而教师的责任在于为学生创造真实或设想的交际环境。“以交际活动为中心”是让学生在一定的交际环境中完成事先设定的任务，要求学生用英语将自己的思想传达给对方，让学生在不同的情境中体验如何运用英语。“自发学习”是指发挥学生的主体能动性，让学生自发的选择恰当的词汇、习语，组织通顺合理的句子，将自己的意思传达给对方，弥补双方的信息差，从而获得信息平衡，达到交际的目的。 　　二、推广“功能交际英语教法”的意义 　　1.符合外语教学改革的国际趋势 　　以满足人的发展需求为目标的、强调语用的交际教学理念和实践得到世界各国的普遍认可。欧盟在上个世纪90年代由13个国家的专业研究机构和大学合作制定了纲领性的外语教学文件（European Framework of Language Learning and Teaching），从理念、目标和评价等各个方面对外语教学进行了全面的论述。文件体现了国际上语言学、外语教育理论和实践的最新发展，强调以发展语言应用能力为根本目的的交际性教学思想。我国的周边国家和地区在进行基础教育外语教学改革和外语教学大纲设计中也基本采用了这种思路（如香港地区1999年版的中学英语教学大纲）。 　　2.对我国英语教育现状的反思要求我们对英语教学方法进行变革 　　英语教育在我国已经推行了二十多年，英语是各种升学考试的必考科目，就业、评职称、升迁都需要考查英语水平，它甚至与能否取得大学学位挂钩。而与之形成鲜明对比的则是国人的“哑巴英语”、“聋子英语”。我国英语教育现状急需改变，我们的英语教学方式急需改革。在这种情况下，功能交际英语教学法以其有助于培养学生英语应用能力的优点而被国内教育界所重视。 　　3.符合我国英语教学改革的要求 　　我国英语教育中的种种弊端已经得到国家教育部门的重视，2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》指出：高中英语课程应在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。新课标的出台澄清了关于“学生主要应具备哪些方面的英语素质”的模糊认识，指出英语教育应以培养学生“交流”能力、“获取”能力和“思维”能力为目标。要达到这些目标，我们必须综合运用多种教学方法，而“功能交际英语教法”正是以培养学生“交流”能力为目的的英语教学方法。 　　三、推广“功能交际英语教法”的障碍 　　1.忽视英语交际能力评价的高考是推广“功能交际英语教法”的重大障碍 　　2.缺少英语语言环境和功能交际英语课程资源 　　3.缺少熟悉并且能够胜任功能交际英语教学的教师 　　四、应对困难的措施 　　1.建立英语交际能力的评价体系 　　建立科学合理的教育评价体系，改变“一考定终身”的应试体制，是实现素质教育的前提。同样改变现行的忽视英语交际能力考查的英语高考制度是“功能交际英语教学法”得以推广的前提。英语交际能力评价的目标是激励学生学习，使学生在学习中体验进步和成就，有助于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，对学生在交际活动的失误或错误采取包容的态度，使学生乐于用英语与人交流。 　　2.提供丰富的功能交际英语课程资源 　　信息化和经济全球化使国际交往日益频繁，英语获得了国际通用语言的重要地位，成为人们跨国交流的主要语言，而且以英语为载体的文献和语音资料是世界文化