大学英语教学中“以学生为中心”的交际法教学策略运用调查与分析.docVIP

大学英语教学中“以学生为中心”的交际法教学策略运用调查与分析 　　【摘 要】抽取200名右江民族医学院大二非英语专业医学生为研究对象，通过调查问卷评价交际法教学策略的教学效果，研究数据表明，“以学生为中心”的交际法教学策略能有效提高学生英语水平，值得广大大学英语教师使用和借鉴。 　　【关键词】以学生为中心 大学英语 交际法 策略 有效性 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）11C-0143-02 　　交际法（Communicative Language Teaching Approach）是一种新的教学理念，于20世纪90年代的早期开始在我国英语教学中得到应用。在当时，作为一种新的教学模式，教师在使用交际法开展英语教学时遇到了相当大的阻力。许多教师尝试着改变传统的英语教学方式，但很快就泄气了，也失去原有的激情，而再次回归到传统的教学模式。一些英语教师甚至认为在中国采用交际教学法教学是不可行的，因为中国外语教学具有其独有的特征。英语教学方法有许多，而交际法则是其中之一，交际法教学专家指出语言教学应注重语言交际性与功能性这一根本问题，教学上应加强提高学习者的语言实际交际能力，而不只是语言基本结构的掌握。因此，本文通过开展“以学生为中心”的交际法教学策略在大学英语教学中有效性研究，评估该教学法在我国的英语教学的价值，并有效运用到我国的大学英语教学之中。 　　一、文献回顾 　　以建构主义（Constructivsim）和人本主义（Humanism）两大理论为基础的“以学生为中心”的教学理念使教学的重心从会学习者学习到培养学习者学习新事物的潜能上发生了转变。在“以学生为中心”的课堂教学活动中，教师成为了知识的引导者，帮助学生自我找出解决问题的办法，而不只是讲授知识或成为课堂活动的控制者。建构主义指出学习过程中学习者建构知识，成为学习的主体。在这个过程中，学习者新旧知识相互碰撞，也就是说，学习者基于已有经历理解和评估现有情况，从而建立起对世界的新的认识。学习就是自我知识建构的过程。人本主义理论则侧重个体的自然属性，强调学习者个人自我发展的整个过程。该理论认为教学的主体应该是学生，教学过程中教师应努力培养学生个性、潜能和创造性，帮助学生形成积极的自我理解。虽然这两个理论从不同角度看待学习者，但是二者均强调学习者成为课堂教学活动的中心这一核心理念。 　　Breen Candlin 强调交际（Communication）是课程教学的核心内容，课程设计和活动应以学习者充分地使用目的语和培养学习者与他人沟通的能力作为教学目标。Breen Candlin进一步认可了一些语言学家的观点，即运用交际法教学过程中，如果学习者能够在使用目的语言进行交流的时候更多专注于意义，那么他们的二语或外语的实际应用能力则自然会得以提高。Littlewood在《交际法理论介绍》一文中提到学习者需要提高以下几方面的技能：（1）学习者必须具备一个高水平的语言能力。也就是说，学习者应该学会如何调控自己的语言系统使之能够自如灵活地运用语言传递潜在信息的技能。（2）学习者需要能够区分自身掌握语言能力中语言结构和展现交际能力时交际功能的不同。（3）学习者必须学习在不同的语境下使用语言进行有效交际的技能和策略，学会使用反馈信息评价学习成效和使用不同的语言弥补不足。 　　符合交际法教学模式的课堂训练和活动内容有很多。Littlewood指出功能性和社会性交际是交际法教学的主要活动。功能性交际具体包括以下四个方面：（1）学习者区分图片类型和指出相似处和差异；（2）发现地图或图片当中的缺失特征；（3）学习者之间指引对方如何描绘一幅图片或形状，或者如何完成一幅地图；（4）接收信息指示；（5）从共同分享的线索里找出解决问题的办法。社会性交际则包含会话、讨论、日常对话、角色扮演、模拟、短剧、即兴表演和辩论等形式。课堂活动的设计主要得围绕通过使用语言进行信息沟通和分享的基础上完成这些交际任务。 　　二、对象与方法 　　（一）对象 　　研究主要在右江民族医学院展开，确定两组对象，具体由20名大学英语教师和随机抽取的200名大二非英语专业医学生构成。 　　（二）方法 　　本研究采用描述性研究法。Good Scates认为描述性研究法是通过调查的方式来研究实际情况、具体操作和环境的方法。作为一种研究方法，它被用来找出操作过程中的内在因素。正如Best Kahn所描述的一样，当一个人在描述一组正在研究的对象之间的关系时，这种方法是最适用的。研究采用调查问卷收集数据，问卷内容包含对交际法教学策略的评价，交际策略包括角色扮演、访谈、信息获取活动、游戏、信息交换、调查、对子活动和教中学等活动形式，问卷选项的每一个陈述有“非