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如何做好记叙文阅读 　　摘 要：记叙文阅读既是重点，也是难点。要做好记叙文阅读，就应掌握如下阅读知识：整体感知、顺序及其作用、表达方式及作用、写法、段落作用等等。 　　关键词：整体感知；记叙顺序；表达方式；写法 　　记叙文阅读是中考试卷中的重头戏，其分值所占比例较大，其难度系数也较高。如何做好记叙文阅读，已成为初中学生迫在眉睫的问题。现就这一问题，结合初中语文教材，谈一下记叙文阅读应需掌握哪些知识。 　　一、整体感知文章 　　对于文章的整体把握，主要考查点有两个：一是对内容的概括，二是对主题的把握。 　　对内容的概括一般是在通读全文的基础上，对文章记述的材料进行整合，抓住记叙的要素来概括，要按如下思维：什么人，在什么时候，什么地方，做了什么事。这个“事”是指事件，包括起因、经过、结果。如八年级上册第三课《蜡烛》，要求对本课内容进行概括，那就是：第二次世界大战期间，一位前苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头。 　　对主题的把握，也就是对文章中记述的材料作出分析，写出这些材料的意义所在。把握主题，可以从分析文章标题，研究文章的开头和结尾，分析文章中议论抒情语句，分析文章层次与人物事件，分析文章的详写点，分析文章的背景材料等方面入手。有的文章有主旨句，它往往是议论抒情句，有的可能夹杂在人物的语言和心理描写之中，以作品主人公或其他人物的口吻来点出。如八年级上册《背影》一课的主旨则需概括，文章通过父亲在家庭遭受变故的情况下，送“我”只身北上，在车站为“我”买橘子时的背影的描写，表达了父亲一片爱子之心，抒发了父子情深。又如九年级上册《故乡》一课的尾段：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”此处的议论起到画龙点睛的作用。 　　对所给文章进行整体阅读，是现代文阅读的第一步。 　　二、把握记叙的顺序及其作用 　　记叙的顺序一般可分为三种：顺叙、倒叙、插叙。 　　（1）顺叙。是按照事件发展的时间先后顺序写的。采用顺序写法的作用是：使文章层次同事件发展过程基本一致，使文章脉络分明，所叙事件交代得清清楚楚，井井有条。如九年级上册《我的叔叔于勒》一课的记叙顺序是这样安排的：故事的开端：盼于勒；故事的发展：赞于勒；故事的高潮：遇于勒；故事的结局：躲于勒。这个事件的发生、发展、高潮、结局按情节的发展顺序来记叙，大大增强了文章的表达效果。 　　（2）倒叙。不完全按事件发展的自然顺序写，是将事件的结果或事件发生中的某个最突出的情节提到前边来写。其作用是：可以尽快地揭示矛盾，展开情节，吸引读者的注意。如八年级上册《背影》的开头是这样的：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”文章一开始就告诉读者，与父亲分别两年了，不能忘记的是他的背影，这就会让读者去思考，为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这到底是怎么一回事呢？读者不能不急切地想看到作者的回忆。 　　（3）插叙。是指在叙述某一中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物性格，使读者对文章内容有更深入地理解，暂时中断叙事的线索，插入一段与主要情节相关的内容叙述，然后再接着按叙事线索继续叙述。其作用有五：交代事件的前因后果，来龙去脉，以推动故事情节发展；交代中心人物的其他事件，以丰满人物形象；为下文内容作铺垫；形成对比；丰富文章的内容，突出文章的中心。如七年级上册《羚羊木雕》一文，中间插入“万芳拿自己的新裤子换‘我’的破裤子”一段，其目的是交代把羚羊木雕给了万芳的原因。又如九年级下册《孔乙己》一文，中间插入一段交代孔乙己的身份、脾气、品行，以丰富孔乙己的人物形象，便于读者了解孔乙己。 　　分析记叙的顺序，可准确地把握文章的条理、层次，体会不同的记叙顺序对表达中心的作用。 　　三、记叙文中的表达方式及其作用 　　记叙文中的表达方式主要有：记叙、描写、议论、抒情。描写是对人物事件和环境具体描绘和摹写，其目的在于给读者以鲜明的印象。有了描写的文章，总能使读者获得生动而形象的感觉。应明确描写分为两大类：人物描写和环境描写。 　　人物描写主要有：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。一篇文章综合运用多种描写方法，能深刻地反映人物的本质特征，使人物性格丰满，给读者以深刻的印象。如八年级上册《芦花荡》一文，对老头子的描写就有外貌描写：“将近六十多岁的老头子”“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”；语言描写：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀”；心理活动描写：“……怎么张嘴说话？这老脸呀”；动作描写：“拼命地往前推着船”……以上这些描写，刻画了老头子的爱与憎，智与勇，以及他过于自信自尊的思想性格。 　　环境描写包括