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如何培养和提高小学生阅读能力 　　摘 要 培养阅读能力，教会阅读方法，掌握阅读技巧，养成良好阅读习惯。朗读在阅读教学中有着特殊重要的意义，培养小学生的朗读能力是小学语文的重要内容，我们应根据不同年级，不同情况，教给学生朗读方法，如重音的确定，停顿的时机，节奏的掌握及语调语气变化等。朗读技巧的指导应根据训练内容的特别而有所侧重，有的侧重语气，有的侧重重音，有的侧重停顿，有的侧重语调变化，不能面面俱到。 　　关键词 阅读能力；阅读习惯；阅读方法 　　培养和提高小学生阅读能力，是语文教学中的重要组成部分。它的任务是：培养阅读能力，教会阅读方法，掌握阅读技巧，养成良好阅读习惯。朗读在阅读教学中有着特殊重要的意义，培养小学生的朗读能力是小学语文的重要内容，也是实施新课标的重要方面，其重要性正如《小学语文新课程标准》指出的：“朗读是阅读教学中最经常最主要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用”。 　　为了全面提高朗读训练的质量和学生朗读的能力。笔者认为应积极采取措施，可主要从以下三个方面努力。 　　一、保证时间，训练朗读 　　朱熹也曾经指出：“读书百遍，其义自见。”杜甫的诗句更是妇孺皆知，“读书破万卷，下笔如有神”，关于阅读教学，《语文课程标准》作了这样的阐述：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对这一段话，笔者的理解是，阅读是通过对文本的“读”，才使读者与作者之间达到平等的对话和直接的交流。要从文本中提取信息，吸收知识，必须得“读”；要从文本中获得美感，净化心灵，也必须得“读”。舍弃了“读”，阅读都会落空。语文是学生学习知识的重要科目，知识的传递也是最容易被他们接纳的，在琅琅上口的文字中、在血抹尘埃的回忆里、在刻骨铭心的反思后……我们的孩子接受的是最直接的熏陶和教诲，这是在读书中点滴感受出来的，而不是我们洋洋洒洒的口号可以泯灭的了的功绩。因此，我们要千方百计挤出时间，保证有时间让学生充分地读，让读在语文的课堂上成为第一要务。语文教学过程中的“读”尤为重要，读中理解，读中体会，读中感悟，读中深化。为了保证读的时间，我们要屏弃烦琐的分析，多余的提问，对课文进行大胆取舍，精选读的训练点，因为一些篇幅较长的课文既无必要也不可能有时间进行指导朗读。读的训练点通常是经过综合考虑思想教育，语感训练，学生兴趣，课文重点难点确定的。 二、激情引趣，愉快朗读 　　学生手中有书，不见得爱读。“兴趣是最好的老师。”我们老师要因势利导，循循善诱，培养学生朗读的兴趣。只有学生喜欢朗读时，才可能会朗读，因此，要提高学生的朗读能力，要培养学生的兴趣，扩大参与的面，让学生主动参与朗读。 　　1.采用各种读的形式，激发兴趣 　　小学语文新大纲指出：阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟……”在进行阅读教学时，采取相应的多种多样的促读方法，如自由读，仿读，赏读，选读，引读，扮演角色读等有利于激发学生朗读的兴趣，有利于让学生在读中感悟，入境会文，得到审美的愉悦和智慧的启迪。 　　2.及时进行激励评价，引导参与 　　教育心理学研究告诉我们：及时反馈能提高课堂教学效率。对于阅读教学而言，经常地让学生朗读是对教的反馈，及时地对朗读情况进行评价又是对读的反馈。如果我们准确，富有启发性地对学生的朗读进行评价，则会使学生情绪高涨。当学生读得好时，我用像“你读得比播音员好呢！”“听你朗读真是一种享受！”“你真会读书！”这类的语言热情洋溢地赞扬学生，或是对他们的朗读进行具体的评价，从而催化学生强烈的读书欲望，强化成功的喜悦。作为教师应该明白，我们面对的不是专家学者，而是涉世不深、学历很浅的小学生，常常出现令人不满意的情况是必然的。许多学生一读书就多字、少字、错读字等，凡此种种，作为教师不应责备学生，挖苦学生，而应用一颗平常宽容的心去帮助学生分析情况，找出原因，端正学生的心态，用鼓励的语言、表情、眼神和亲热的动作使他们从“失败”中坚强起来，树立起“我要读好书”的决心和“我一定要读好书”的信心。 　　三、精心指导，升华朗读 　　语文新课标要求朗读“正确，流利，有感情。”“正确”“流利”是包括读准字音，读通课文，不加字，不漏字。要注意读音正确。注意字的四声和多音字，还有前后鼻音，容易错的字、词，在读前可以先强调指出。读书要标准，声音要响亮清楚。读错的地方，要提出来共同订正。要重读数遍，直到正确为止。学生正在读错课文时，老师不要即刻纠正，以免打断朗读而失信心。这两个目标比较容易完成。 　　“有感情”是引导学生还原语言形象，感受语言情景，体会语言所蕴涵的内容。在朗读教学中激发学生情感，让他们“有感情的朗读”可以培养学生语言的感受力、领悟力、品评力的有效手段。这是我们老师课堂训练的重点。我们应该发