《一去二三里》教学设计之七.docVIP

《一去二三里》教学设计之七 【教材简析】 　课文是一首古代童谣,它向我们呈现了一幅郊外的美景:在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。 　本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。 　本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。 【教学目标】 　1．认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。 　2．正确、流利地朗读课文。 　3．初步感受童谣中所表现的景色美。 【教学过程及设计意图】 ●板块一：读中激发兴趣。 　1、观察课文插图：多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？教师引导学生仔细观察画面，练习说话。 　2、这幅美丽的图画是编书的叔叔阿姨根据一位古代诗人写的诗画出来的，你知道这首诗吗？ 　3、出示课题，指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？ 　4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 　5、教师范读课文。 【设计意图：利用课文插图，拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的范读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。】 ●板块二：读中整体感知，学习生字。 　1、教师鼓励学生借助汉语拼音，自由地读课文。 　　（读课文的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。） 　2、用不同符号标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 　3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生） 　4、教学生字 　　读一读 　　　a、出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。 　　　b、变序抽读出示12张生字卡片（不带拼音），开火车读，小组齐读，全班齐读 　　摆一摆 　　　a、把12张生字卡，分成两类摆一摆。 　　　b、交流：为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是） 　5、在学生学习完生字的基础上，教师再鼓励学生把课文读给同桌的小朋友听，然后抽学生个别读，并指导互相评议、纠正。 　　【设计意图：这一环节是学习生字的过程，鼓励学生们个性化的识字方法，放手放学生去学，相信他们能会。之后，学生们扫除了生字障碍，读通读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。】 ●板块三：读中有所感悟。 　1、编书的叔叔阿姨根据古代诗人写的诗可以画出美丽的图画来，他们的本领可真大呀！小朋友们想学这种本领吗？ 　2、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物就越多。引导学生说说看见了哪些景物，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 【设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次，以此也培养了学生边朗读边想象的好习惯。】 ●板块四：读中培养语感。 　1、小朋友，这个小山村热闹吗？你来到这个小山村，觉得它美吗？我们该怎样读呢？ 　2、配乐诵读全诗。 【设计意图：此环节让学生在读中感悟语言，从而读出诗的意境，培养了学生的语感，使学生受到美的熏陶。】 ●板块五：巩固生字，指导写字。 　1、我会认 　　a、变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 　　b、做找朋友游戏。出示课文插图二。（图上的足球暂时隐去。）游戏说明：如老师点一号“队员”说“我的朋友在哪里？”此时学生要迅速举起手中相应的足球字卡，并回答：“你的朋友在这里，一，一号球。”并上台把球贴在相应的位置。 　2、我会记 　　a、小组讨论：你是怎么记住这些字的？ 　　b、全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识字；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。 　3、我会用 　　A、摘果子说词语或句子。 　　　　#出示梨树图（上面挂着12个梨头，每个梨头背后有一个生字）。 　　　　#指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。 　　B、选生字卡填空。 　　　　#黑板上出示六朵花、三条鱼、