“品尝失败，体验成功”——《动物的绕道取食》教学设计（广州市越秀区育才实验学校邓少莉）.docVIP

品尝失败，体验成功 ——《动物的绕道取食》教学设计 广州市越秀区育才实验学校 邓少莉 （联系电话 E-mail） 设计思路： “尝试运用实验方法探究动物的行为”是八年级上册第五单元第二章第二节《先天性行为和学习行为》的一个重要的任务。对于“探究先天性行为还是学习行为”，教材没有明确的指引，但明确要求完成一个探究活动。因此，本人根据学校学生的具体情况，确定为“尝试运用实验方法探究动物绕道取食行为（学习行为的一种）”。 通过本次探究活动，学生自行设计实验计划并实施，在实践中总结经验，不断完善实验计划，最终体验成功的喜悦，初步形成勇于创新、追求严谨的科学素养；并通过学生观察动物的学习行为过程中，对自身的学习行为有一定的启发。本次探究须课内与课外结合，但是探究没有完全安排在课外完成，而是让小组的合作式自主探究贯穿在整个教学中；以“品尝失败，体验成功”为情感主线，让学生体验和领悟科学家探究过程的思维、方法及精神。从而体现新课程教学理念：面向全体学生，倡导探究性学习，着力于提高学生科学素养。 教学分析： 1.学生现状分析： （1）共同特点：具有饲养小动物的经验，基本掌握探究的方法；对于如何开展探究缺乏经验，分析问题和解决问题的能力较弱。 （2）学生整体分为两种特点类型： 对探究充满热情而专注，易钻牛角尖 思维活跃，有别出心裁的想法，却缺乏耐心 针对以上两种特点类型的学生，教师采用不同的策略：保护好学生的热情，善于引导学生，避免钻牛角尖；对学生大胆的想法给予重视和肯定，耐心指导和启发学生寻找解决问题的方法；第三个策略，在小组成员分配上，以自由组合为原则，教师适当进行调整，将这两类学生调整在相同的小组，使他们优缺点互补。 2.教材分析： 《动物的绕道取食》是义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上策第五单元第二章第二节《先天性行为和学习行为》的探究活动之一。 运用实验的方法探究动物的行为是本节的另一个重要的任务，它对学生加深对动物学习行为的理解十分重要；教材中，对于如何开展动物绕道取食的探究，没有明确的实验步骤，仅提供背景材料，这样使得这一探究活动具有较大的开放性；并且，本次探究在实验设计、实验操作和评价实验方案等能力上有着较高的要求。 教学重难点：启发学生的思维，从失败或成功中总结本实验探究的关键；课外实验探究的有效开展的组织与评价。 3.整体思路： 结合教材的特点和学生的实际情况，本人将《动物绕道取食》探究活动的课题定为——品尝失败，体验成功。对于本探究活动的开展，本人以培养学生的科学思维为主要目标，让学生体验科学家从“失败—成功”的探究历程，从实验设计入手，在实践中反思，并不断地完善实验计划；另一方面，《动物绕道取食》探究活动难以在一节课上完成，这便需要课外和课内的有机整合。因此，本人对《动物绕道取食》探究活动内容进行以下设计： 环节 目的 学生活动 教师活动 课 外 部 分 品 尝 失 败 1.分组制定计划 2.根据计划尝试进行探究 3.反思及归纳探究的不足， 进一步完善探究计划 1.逐一进行面对面的点评 2.开放生物实验室，提供实验的基本材料 3.通过面对面、网络等方式，进一步点评 课 内 部 分 体 验 成 功 根据修改后的计划，课内实验，交流与分享体会（探究实验开展的关键与学习行为对自己的启发） 教师及时巡视、点评，并启发学生积极思考，引导学生进行归纳 课 外 延 伸 科 学 素 养 的 提 升 各小组利用课外时间，运用课堂中的小动物进一步完成探究实验，提交探究实验报告；有能力的学生继续开展相关的动物行为研究（如：利用家中的宠物进行探究实验），提高学生的科学素养。 将《探究动物的绕道取食》作为本学期的开放性考查作业，要求各小组继续完善计划，并再次进行探究实验，提交相关的探究实验报告。 教学目标： 1.知识目标：通过探究活动，进一步加深学习行为的认识及其重要意义。 2.技能目标：（基本目标）尝试运用实验法探究某种动物的绕道取食行为，提高实验设计 的能力和反思能力； （最高目标）结合具体问题，运用实验法探究某种动物的绕道取食行为，提 高实验设计能力和解决实际问题的能力。 3.情感目标：通过参与探究活动，认同学习行为对动物生存的重要意义，对自身的学习行为有所启发，初步形成勇于创新、追求严谨的科学素养。 教学策略与手段： 课外 课内 （1）以学生为主体，开展小组合作式自主探究 （2）开放生物实验室，为开展探究提供便利 （3）拓展评价主体， 家长参与探究活动评价 （4）利用网络，及时沟通，对探究进行指导， 鼓励和肯定学生的探究 （1)再进行探究实验，体验成功并分享与交流 （2)应用发展性评价，进行生生和师生评价 教学过程： 环节 内 容 （一