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《两只小狮子》课堂教学案例与评析 教材 《两只小狮子》（义务教育课程标准实验教材〈语文〉第二册.人教版） 案例与点评 教学片段一　角色见面 （课始，大屏幕出示一只可爱的小狮子） 师：（笑容可掬地面向小朋友）谁来了？哪位小朋友跟它打声招呼。 生：小狮子，你好！ 师：小狮子的名字里有翘舌音，谁再来打个招呼？ 生：早上好，小狮子。 师：真有礼貌。（出示“狮子”二字）我们一起来打个招呼吧！ 师：谁能记住“狮”字。 生：我有办法，反犬旁加个“老师”的“师”。 师：今天，老师给大家带来一个小狮子的故事。（师有声有色地讲《两只小狮子》的故事） 【评析】 刚入学的儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、形象，我们的教师就运用现代教育技术创设了生动的、形象的认知材料进行教学，让学生一进入课堂眼睛就亮起来，嘴巴情不自禁动起来，激起了参与学习的欲望。你看，孩子们一走进课堂，一幅妙趣横生的小狮子图呈现在学生面前，小朋友就与笑容可掬的小狮子打招呼，在这一声声亲切的招呼声中，小朋友知道了小狮子的名字，课堂教学真的演变成了活生生的生活。这样的课堂画面展示，怎能不让他们产生一种新鲜感，产生一种不可遏止的学习热情，怎能不想早些结识这些活泼可爱的新朋友——小狮子。 教学片段二　触摸角色 师：（屏幕出现两只小狮子）小狮子的故事好听吗？故事就藏在我们的课本当中，请你好好地读一读这个故事，根据故事中的两只小狮子的特点给他们起个名？ 生1：我给那只懒狮子起名叫小黄。　 生2：我给懒狮子起名叫懒懒。 师：你为什么叫它懒懒呢？ 生：那只小狮子太懒了，什么事也不干。 师：这名字多好啊，懒懒就像这只小狮子的特点啰！（师板书懒懒） 师：谁有好办法记住“懒”字？　　 生：竖心旁加个“赖老师”的“赖”。 师：你能从老师的名儿中学习汉字，真好。我们一起来叫叫景辉小朋友给他起的名字吧！ 生（齐）：懒懒。　　　　　　　　　　　　　 师：另一只狮子又叫什么好呢？ 生：我叫它灵灵。　　　　　　　　　　 师：好听。 生：我叫它勤勤。　　　　　　　　　　 师：什么勤？ 生：勤劳的勤。　　　　　　　　　　　 师：那我们就叫它……。 生（齐）：勤勤。　　　　　　　 生：名字正好懒懒相反。 师：（板书“勤勤”）你的发现真不错，我们来亲热地与他打声招呼吧！ 师：你们喜欢哪只狮子？ 生：（满脸带着喜悦地叫）勤勤。 【评析】 新课程标准要求我们要最大限度地发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以产生最好的教学效能。每个孩子都有一个名字，因为名字往往寄托着长辈的期望，也因此孩子都希望自己拥有一个好听的名字，那么对于他们心中喜欢的小动物呢，也是如此。教师没有按文本原有文路顺手牵羊，而是尊重文本的价值取向，对文本进行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。小朋友取名时是那样的煞有介事，那样的有滋有味；与故事中的小狮子接触中，他们知道了勤勤与懒懒为什么一个讨人欢喜，一个没人喜爱的缘由。小朋友就在乐趣横生的取名中不知不觉明辨是非，故事的小人物也就走进了孩子们的生活。 教学片段三　角色对话 师：故事中什么地方最能看出他是一只勤劳的小狮子？（学生再读课文，找句子。） 师：（大屏幕出现写勤狮子的长句子）这个句子真长，你能试着把它读正确吗？ 生：（学生大声地练读句子）。 师：勤勤还带来了7个生字宝宝呢？（课件用红色显示七个生字娃娃）我们再去读一读。 生：（带着新任务再读句子） 师：哪些字你在生活中已经认识了？ 生：“练习”我在随堂练习上见过“练习”。 师：我们捧起它，看着读一读。 生：（学生手捧《随堂练习》读“练习”） 生：我在动物园里的警告牌上见过“扑”，说有一只老虎很凶，如果游客太接近它，就会扑过来。 师：有哪个字挺难读？ 生：“整”难读。 师：你读得挺好，再读给大家听。 生：（再读，全班跟读。） 师：觉得有难记的字吗？ 生：“滚”难记。 师：谁有好办法记住它？ 生：左边一个三点水，右边上面是点、横、中间一个公，下面是少了点横的衣。 师：点横去哪儿了。 生1：到“公”字上面了。 生2：像老公公戴帽子。 师：谁可以用想象法来记？