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小学语文有效阅读教学问题探讨 　　摘要：本文从三个方面入手对小学语文有效阅读教学问题进行探讨，包括：积极调动学生的阅读兴趣、引导和调动学生的阅读动机及培养学生形成好的阅读习惯。 　　关键词：小学语文；有效阅读；阅读动机 　　【中图分类号]G623.2 　　在课改实践中，虽然新的阅读教学理念在各学校大量存在，但是多数学校教师没有开展新课改理念下的阅读教学，或走形式、走过场，或敷衍了事，还有一些教师虽然理解和吸收了课改阅读教学的新理念，但是阅读教学实践能力不够，没能让新课改发挥出提高教育教学质量、促进学生阅读能力发展的应有作用。因此，在目前的阅读教学现状中，还存在学生对阅读教学不感兴趣、学生没有好的阅读习惯和没有掌握好的阅读方法等问题。基于此，当前对小学语文有效阅读教学对策进行探讨具有重要意义。 　　一、积极调动学生的阅读兴趣 　　笔者在听课期间，听了一些教师的优秀课并和有经验的教师进行了访谈，总结了以下一些行之有效的调动学生课内课外阅读兴趣的方法。 　　（一）采用多种形式，培养学生的阅读兴趣 　　小学语文课本中的文章体裁较多，可以根据文章体裁的不同而采用不同的教学方法。如内容浅近，故事性强的，可采用表演式，根据课文中的人物性格特征进行分角色朗读，指导学生练习和讨论，以体现人物的神态、动作和心理活动等。对于科学小品类的文章，可让学生认真阅读，查找资料，然后由一个人上台摆擂等。 　　（二）通过引导想象和合理联想，激发学生的阅读兴趣 　　在课堂教学的过程中，要结合课文的内容，经常提出一些能够唤起学生想象和联想的问题，让学生展开想象和联想的翅膀，进而提高他们的阅读兴趣，使学生积极地进行阅读。如某位老师在教授《麻雀》一文时，问了学生这样一个问题：麻雀母子回到家后，让小麻雀的爸爸知道了事情的经过，小麻雀的爸爸将会怎样做呢？学生们会想象小麻雀的爸爸将心疼小麻雀，一家人会相依为命的生活场景。课文重点在赞扬伟大的母爱，经过学生合理的想象和联想，又赞美了高尚的父爱，这不但使学生的形象思维得到了发展，更为最重要的是陶冶了学生的情操。 　　二、引导和调动学生的阅读动机 　　（一）让学生明确阅读的目的，形成正确的阅读动机 　　在阅读教学过程中，教师要明确告诉学生阅读的目的是什么。阅读的目的定得越合理、明确，就越有助于学生形成正确的阅读动机。实践证明，阅读的要求越具体，学生对阅读的目的就越明确。而从学生角度来说，他们一旦有了明确的目的，就能够把教师的要求转化为个人奋斗的动力，进而形成正确的阅读动机。在学生问卷中出现“你是否想不用花太多的时间成绩也会超过别人？”这一不端正的阅读动机问题时，居然有将近一半的学生选择肯定性的答案。可见，教师需要花费一些时间在引导学生树立正确的阅读动机上。 　　（二）创设问题情境，实施启发式教学 　　有关研究表明，学生在学习过程中，对自己完全不了解的和早已了解的知识几乎不会有什么兴趣可言。所以，在语文阅读教学中教师要避免出现这类情况，对教学内容要进行创造再创造。针对一些内容，可以通过创设问题情景来调动学生的阅读动机，或提出有一定难度的问题激发学生思考的积极性和求知的欲望，从而他们的成就动机得到了培养，让他们偿到成功的喜悦。这样一来，慢慢就能让学生们养成爱思考的习惯。因此，在语文教学中要善于创设问题情境，精心设疑，激发孩子的求知欲望，由此产生阅读的内部动机，实施启发式教学。 　　（三）提供及时反馈信息，多正面表扬学生 　　在问到教师是否提供明确的、及时的阅读反馈问题时，选择了做到、有时做到和没做到的教师几乎各占了三分之一的比例。这一结果反映出，教师通过此方法调动学生的阅读动机做的不好。反馈，是师生之间相互沟通、相互作用、信息往返交流的过程，石沉大海没有反馈容易让学生看不到希望，产生迷失感。小学生具有很强的附属内驱力，渴望得到别人的赞许和认可，需要从老师那里获得情感上的满足。及时的反馈信息，不管是表扬还是批评，对学生都很有益。表扬能够让他们认识到自己做好了，并且期望以后能做的更好；批评则让他们认识到哪里没有做好，哪些地方需要改进。及时的反馈信息还能够使学生肯定自己的努力，进而增强信心，为以后继续努力学习留下契机。所以教师在及时进行反馈信息的同时，再运用口头表扬和物质奖励等手段，可以进一步的激发学生的阅读动机。 　　三、培养学生形成好的阅读习惯 　　（一）培养学生一边读书一边思考的习惯 　　学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动。如果不会边读边思考，那也不会有良好的阅读效果。教学实践证明，如果学生读书时能边读边思考，不但会解决和理解课文中的许多问题，而且会提升他们的聪明智慧。在阅读教学过程中，如果把主动权交给学生，他们的潜力是不可估量的，不但会发现解决许多问题，而且会逐步培养他们的创造能力。