《两只鸟蛋》第一课时教学实录之二.docVIP

《两只鸟蛋》第一课时教学实录之二 [案例主题] 根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神，本着这次基础教育课程改革中的语文课程改革的四个基本理念，为具体落实”全面提高学生的语文素养”、”正确把握语文教育的特点”、”积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、”努力建设开放而有活力的语文课程”的原则，为了使语文教学更富活力，让儿童在轻松愉悦中学习，我特地上了 教材分析 　１．知识学习 　　　认识”蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”１２个生字。会写”听、唱、连、远、定、向”６个字。 　２．情感陶冶 　　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　３．思维品质培养 　　　懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。 学生背景 　１．知识背景 　　具备借助拼音自读课文，对照”我会认”画出生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。 　２．其他背景 　　　具有”真、善、美”的美德，知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物，观赏物，靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的”鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼”的知识链不甚了解。 解决问题及方式选择 　　主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系，及为什么保护鸟的原因。知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱，对大自然的热爱。重点理解”把目光投向高远的蓝天”这句话，知道孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处。师生互动，借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。　 教学实录 师：（放歌伴奏《小鸟》，师生加动作。）请大家一起跟我做！ 师：这首歌唱的是什么？ 生：唱的是小鸟。 师：你了解小鸟些什么？ 生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞…… 师：小鸟的家在哪？ 生：小鸟的家在树上。 师：（往黑板上贴树）对，有树的地方就有鸟儿的身影。瞧（实物，两只鸟蛋），这是什么？ 生：这是鸟蛋。（师板书鸟蛋） 师：我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。（补全课题） 生：齐读课题。 师：你们喜欢它吗？ 生：喜欢。 师：打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了，小组长开始检查小组读读生字。 师：老师找人读课文应找几位？为什么？ 生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。 师：你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？ 生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。 师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求？ 生：坐好，拿好书，认真听。 师：自己读一读第一小节，谁想读？你知道了什么？ 生：我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。 师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊？ 生：想。 师：小组摸一摸吧！谁来说说摸着鸟蛋什么感觉？ 生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。 师：对啊，放在太阳底下还透亮呢！自己读读。谁想读？（生读第一小节）你就觉着他读得怎样？ 生：读出对鸟蛋的喜欢，”真”读得重。 师：想跟他比比吗？一齐读。”小小的鸟蛋（　　）。”还可以怎样说？ 生：小小的鸟蛋（滑滑的）；小小的鸟蛋（圆圆的）；小小的鸟蛋（白白的）。 师：加进你换的词自己读。”我”拿着鸟蛋真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了说”两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”（多媒体）你看到了什么？（蛋--蛋破裂--孵出小鸟--小鸟飞） 生：我看到了小鸟是从鸟蛋里出来的。 师：一只鸟蛋就是（一只小鸟），谁会填：两只鸟蛋就是（　　）；三只鸟蛋就是（　　）；九只鸟蛋就是（　　）。 生：两只鸟蛋就是两只小鸟；三只鸟蛋就是三只小鸟；九只鸟蛋就是九只小鸟。 师：鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样？你看到鸟妈妈怎样？（多媒体：鸟妈妈焦急地飞） 生：鸟妈妈很着急；鸟妈妈很担心。 师：看到这种情况你会说什么？ 生：快把鸟蛋还给鸟妈妈吧，别让鸟妈妈着急了！鸟妈妈找不到小宝宝会急疯的。 师:”我”喜欢极了，妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？ 生：我想对你这样说：”两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。”（多请几个学生，目的是指导朗读） 师：同位两个互相当妈妈说一说。一起说。 这位小朋友听了妈妈的话是怎样