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少数民族院校外国文学的教学现状与改革思路 　　摘 要：外国文学是中文系一门非常重要的专业基础课，过去我们在这个领域里取得很大成就，随着外国文学学科和科学技术的发展，21世纪外国文学的教学也需要与时俱进。在教学模式上变学生被动学习为主动学习，将过去填鸭式的教学变为让学生积极参与到教学过程中，合理利用现代化教学手段；加强讨论课的力度，提高学生的学习兴趣，发挥学生的创造力和想象力，使外国文学的教学更加适应时代发展的要求。 　　关键词：外国文学教学；多媒体教学；阅读与讨论 　　中图分类号：G752 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）11-0252-03 　　改革开放以来，我国外国文学教学也进入一个崭新的时期，随着翻译事业的迅速发展，大量外国文学作品以及各种各样的文学理论著作被介绍到国内，这些著作对外国文学这门学科的发展有着极为重要的意义，它促进了学科的发展，同时也为外国文学的研究打开了新的途径。但是外国文学的教学工作也遇到很多问题，本文将就外国文学教学现状和一些改革思路进行研究探讨。 　　一、外国文学教学现状 　　外国文学始终是一个比较前沿的领域，它为学生打开了通向世界、了解世界的窗口。20世纪以来它也是很多中国作家极力学习和模仿的榜样，它深刻地影响着中国现当代文学的面貌。但由于它异源异质的文化性质，变化万千的艺术手段，使学生难以接受，尤其是西方20世纪文学更令很多学生望而生畏。过去被认为是消遣性娱乐性的文学作品阅读变成了一件非常艰难的工作，读了半天搞不清楚作者究竟要表达什么。20世纪的西方文学完全颠覆了过去传统的写作方式，表现手法更加丰富多彩。这些因素加在一起增加了阅读的难度，尤其是少数民族院校的学生更觉得困难重重。 　　传统外国文学教学一般采用两条线三大块教学模式（即东方文学、西方文学体例或东方、西方、苏俄文学体例）；在方式方法上按照文学史发展脉络，将历史和作品结合在一起进行讲授。现在国内高等院校的外国文学其实主要是指西方文学，或者以西方文学为主东方文学为辅。随着文学研究的不断发展，文学史的线索也在不断延伸，需要讲授的内容由过去从古希腊到19世纪末期，发展到从古希腊到20世纪末期，远远超出改革开放以来的任何一个时期。文学史的内容在增加，但是各个学校外国文学史的课时却在不断压缩。外国文学教学多年来经过无数学者的实践总结，形成了一套行之有效的教学方式。目前，大多数高校的外国文学课程都采取以史为线索，分析讲解重点作家的重点作品。在讲授中一方面要对文学史的发展线索进行梳理，介绍各个时期的文学思潮和文学运动，对这些思潮和运动的性质、意义进行总结；另外，要对各个时期出现的有代表性的作家作品进行详细的分析介绍。 　　1999年以前的学生素质与1999年以后的学生素质相比是有一定差距的，学生阅读文学作品的热情和兴趣在减少，阅读量和阅读速度也有所下降，因此教师不得不在课堂上用一部分时间介绍作品内容。另外少数民族院校的学生很多来自偏远的省市，或者来自新疆、西藏等地区，这些学生的汉语水平相对汉族学生要差一些，这明显影响了他们的理解力，有些学生不但没有读过多少外国文学作品，对中国文学作品的阅读量也很有限。另外一方面，随着科技的发展，学生的阅读方式发生了改变，他们更多从网络接收新的信息，和阅读相比他们更喜欢看名著改编的影视片。还有，在目前的信息时代，尤其是面对市场经济的冲击，学生更关注一些现实的问题，关注学习内容的实用性，这些因素是我们这门学科当前面临的问题和挑战。 　　二、我们的改革思路 　　基于这样的现状，我们必须从以下几个方面着手改变教学方式。 　　（一）培养学生的兴趣 　　兴趣是最好的老师，文学课程本身是提高学生的文学修养和素质的课程，也是陶冶情操，培养有文化、有道德、有理想的劳动者所不可缺少的课程。通过多年的教学实践我发现，如果学生对一门课程本身产生兴趣他们会主动积极地去学习，这个时候学习将变成一件愉快而有意义的事。因此我们在培养学生的兴趣方面要多用一些心思，尤其是在课程开始的第一周，要进行周密的设计，认真准备，能在第一时间抓住学生，引起他们的好奇心和求知欲，这是培养兴趣的基本条件。 　　（二）用启发诱导式的教学方式替代填鸭式的教学方式 　　今天的学生和上个世纪的学生相比个性更鲜明，随信息时代而来的是当今中国大学生知识面更加广泛，有更强的独立思考意识。所以在教学中要注重启发式教育，鼓励学生大胆提出自己的见解，结合教学内容共同探讨一些他们感兴趣的社会热点问题，变被动学习为主动学习。这种启发诱导式的教学方法能引导他们去更加深入地思考问题，同时也能够培养他们独立解决问题的能力。另外，要适当深入探讨一些关于人生、理想以及人类社会发展趋势、人类自身发展等问题，使他们的思想能触及到心灵深处的领域，眼光