《科学把握语法教学元素，切实提高有效教学效果》.pptVIP

科学把握语法教学元素 切实提高有效教学效果 一、语法教学在英语教学中的地位和作用 1.语法是语言使用的规则，对语言实践有着积极的指导作用。 2.英语语法学习是培养英语语言能力的基础。 3.语法能力是掌握语言知识体系的能力，它是语言实践能力的前提。 4.《课程标准》在语言知识部分明确规定初中阶段(五级)应掌握的语法内容。 《课程标准》在语言知识部分明确规定初中阶段(五级)应掌握的语法内容： ?了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能； ?在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能； ?理解和掌握描述人和物的表达方式； ?理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式； ?初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式； ?理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。 二、牛津教材的语法体系 1.语法在新教材中的编排形式 2.语法在新教材中的主要讲解形式 3.牛津英语的具体语法内容 三、语法教学中的误区 思想上的误区 ： 一种误区是在现今以功能意念为主的英语教学活动中，语法教学被渐渐淡化了； 另一种误区是过分强调语法的作用，认为学习英语就是学习英语语法，学好了语法就等于学好了英语。 方法上的误区 ： 1.传统的教学方法认为英语语法是英语教学中最重要的中心环节； 2.英语教学的目标就是要培养学生运用英语的交际能力； 3.英语课堂中，英语是唯一的语言，也是学生接受英语语言训练的唯一途径。 从教师层面上说，英语语法教学的是教师重知识传授，轻技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。 从学生层面上说，英语语法教学的是学生在学习过程中被动接受多，主动探究少；机械训练多，生活情景少；枯燥乏味多，快乐趣味少。 从课堂层面上说，英语语法教学的表现为课堂没有成为师生互动、心灵对话的舞台，不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，不见灵活的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。 从生成层面上说，英语语法教学表现为课堂气氛沉闷，学习方法单一，学生灵活运用能力无望提高，课堂教学低效甚至无效。 四、新课程下的英语语法教学的教学理念与思考 1.《课程标准》给我们提出的要求 2.《牛津初中英语》给我们的启示 3.新课程新理念给我们带来的思考 新课程新理念给我们带来的思考： ?《课程标准》告诉我们，传授语法规则不是我们英语语法教学的最终目的； ?《牛津初英语》的编写说明告诉我们，语法教学是一个循序渐进的语言实践过程。 五、语法教学的基本方法及案例 从广义上说，语法教学有归纳法和演绎法 归纳法examples---rules 演绎法 rules---examples Number One Teacher I’m happy that you’re my teacher. I enjoy each lesson you teach. As my role model you inspire me. To dream and to work and to reach. With your kindness you get my attention; Every day you are planting a seed, Of curiosity and motivation. To know and to grow and succeed. You help me fulfill my potential; Im thankful for all that youve done. I admire you each day, and I just want to say, As a teacher, youre number one! * 2009.7.10 盐城师范学院 The end * * *