《再见了，亲人》教学设计之二.docVIP

《再见了，亲人》教学设计之二 一、教学内容：义务教育六年制小学语文第十册第6课 二、教学目标： 1、学习课文1——3自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽”等词的意思。 2、能有感情的朗读1、2、3自然段。 3、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。 4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。 三、教学重点、难点： 重点、难点：朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。 四、教学过程： （一）简介背景，揭题释题。 1、（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题） 2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。 3、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？ 板书：大娘小金花大嫂 4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。 （二）学习第一自然段。 1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“——”划出来。(板书：深情厚谊) 2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？ “这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？ 这是什么句？把它改成陈述句。（出示） 两句话比较，那一个句子好，好在哪里？ 指导有感情朗读。（指名读、齐读） 3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？ 板书：送打糕昏倒救伤员失孙 4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。 5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！ 齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？ （大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。） 指导有感情朗读。 6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？ （丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一） （背——背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。） 7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？ 现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！ 8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话） 带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子 9、按“劝慰——回忆——抒情”分层，用“|”表示。 10小结学法。 刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？（投影出示） 读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子……改陈述句 寻找事例，抓住重点词……体会思想感情 感情朗读，加深理解……分层 （三）按第一自然段的学习方法自学第二三自然段。 1、按要求自学。 2、分四人小组讨论。 3、全班反馈讨论。 ㈠检查第二自然段 （出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？ A、改陈述句 B、比较体会反问句的作用 从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？ 板书：救老王失母 哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思） 分层。 感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。 ㈡检查第三自然段 （投影出示）您为我们付出这么高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？ A、改陈述句。 B、体会反问句的作用。 大嫂付出的代价是什么？ 板书：挖野菜致残 分层引读。 （四）小结。 1、有感情朗读123自然段 2、志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成一句话——再见了，亲人（齐读课题） （五）作业。 1、有感情朗读课文 2、模仿课文写法写一段你与亲人道别的情景的话 附：板书 　　　　　　　6、再见了，亲人 　　　　　　　　　　送打糕昏倒