三上第3单元千克和克4课时.docVIP

“认识千克”学案设计 主备： 施教日期 年 月 日 教学内容 苏教版三（上）第29—32页例题、试一试、想想做做1—7 共几课时 1 课 型 新授 第几课时 1 教学目标 1．在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。 2．在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。 教学重 难点 重点：在具体情景和实践活动中建立1千克的质量观念。 难点：学会看秤面读数，了解常用的计量工具的使用方法。 教学资源 学情分析：虽然质量单位千克是一个全新的知识点，但在日常生活中，学生经常会接触到有关的质量问题，潜移默化间积累了一定的感性经验，为接受新知、理解新知奠定了较为厚实的基础。 学生：各自带好1千克的物品。 教师：挂图，常用的秤、食品包装袋 预习设计 1．问问妈妈一袋盐重多少？用手拎一拎。一袋糖呢？ 2．8个鸡蛋大概重多少？用手拎一拎。 3．你的书包大概重多少? 数学阅读 千克，(符号kg或㎏)为国际单位制中量度质量的基本单位，千克也是日常生活中最常使用的基本单位之一。一千克的定义就是国际千克原器的质量，几乎与一升的水等重。千克是唯一一个有国际单位制词头的基本单位，也是唯一一个仍然使用人工制品作定义的国际单位（其他单位都用基础物理特性作定义，以便于在不同的实验室内复制）。 温课“六答” 1.教学目标心中有数吗？ 2.预设教学时间合理吗？ 3.练习设计精当吗？有分层否？ 4.有引领学生深入思考的开放性问题吗？ 5.导学流程熟悉了吗？ 6.预测课堂检测优秀率（ ） 学程预设 导学策略 调整与反思 口算训练： 32+8 33÷3 48÷4 77÷7 25+70 63÷3 50÷5 81÷9 45÷9 一、揭示课题，认定目标。（预设3 分） 1.交流预习作业 2.学生以自己的实践经验告诉老师：红枣比较重，爆米花比较轻。 3.掂一掂自己的数学书和一支笔，如实告诉老师数学书比较重。 4.学生认定目标：1千克有多重？哪些东西有1千克？ 二、自主学习，建构模型。（预设15 分） 1.拿出准备的物品，小组同学看一看，谁的物品重？学生掂一掂所带物品的重量。 2.思考：除了掂一掂还有什么好的办法吗？在平时的生活中是用什么来知道物品有多重？认识哪些计量工具？ 3.表示一件物品有多重经常用什么作为单位的？请自学书本P29~30。 4.小组交流。学生交流称的结果 5. 在秤面上看到了kg和数字刻度 6. 说出自己是怎样看出重量来的。 7． 学生称蜜枣，并交流称的结果。 再让学生掂一掂，体会1千克的实际重量。再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。 8．（1）小组合作称出1千克的米 体验1千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。 （2）小组合作称出1千克的鸡蛋。 合作数出1千克鸡蛋的个数。 鸡蛋有大有小，所以我们只能说大约有17个。 三、分层练习，巩固内化。（预设12 分） 1.说出下面的物品各有多重？P30 2.说出它们各可以载重多少千克？ 3.说出下面每种蔬菜各有几千克。 学生看秤面说出各种蔬菜的重量。 交流反馈，说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。 根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。 4.你知道下面的水果大约各重几千克吗？P32 5.完成书P32第5题 独立完成，集体订正。 四、全课总结、巩固知识。（预设2分） 说说今天学习了什么知识，自己有哪些收获？ 五、当堂检测，评价反思（预设8 分） 【板块一】 1.出示挂图及准备好的一包红枣和一包爆米花。 问：请同学们根据自己的经验来判断一下这两包物品哪个重一些？ 2.肯定学生的回答，然后让学生掂一下自己的数学书和一支笔。问：哪个比较重？ 3.从刚才的实例得出结论：物体是有轻重的。今天我们就来认识一下质量单位千克。 教师巡视，参与学生的自主学习。 【板块二】 1.到底有多重呢？我们可以用秤来称。 2. 说说在秤面上看到了什么？秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？你知道kg表示什么？ 3. 讲述：kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？ 4. 再次称一称枣，初步建立1千克的概念 5. 进一步感受和体验1千克 ⑴称一称、掂一掂1千克的大米 ⑵称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋 ①问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？ ②想一想：1千克鸡蛋大约有17