三角形全等与数学变换公开课.docVIP

课题：全等三角形和图形变换 课型：复习课 教学目标： 1、通过学生对数学问题的解答体验图形变换，理解全等变换：平移、旋转和轴对称； 2、通过学生对教师提供的数学题的解答，使学生掌握三角形全等的证明； 3、学生在活动、总结中感悟、理解全等与图形变换的关系。 教学重点： 掌握三角形全等与图形的变换 教学难点：三角形全等与图形的变换二者的关系 教学方法： “做做 议议 结结”----自主 合作 探究教学法 教学过程 活动的前言 （1）三角形全等的判定方法？（2）初二年级学习的图形有哪些变换？ 第一篇：在简易中看到真理的永恒 教学要点：（1）让三位同学上黑板解答下列三个问题；（2）解答完后，请同学们讨论这些问题有哪些相同点。 1、如图示， 求证：△APB≌△CPD 2.如图，等腰直角△ACB中，AC=CB.点D在BC上,E为AC延长线上的一点,且CE=CD,延长AD交BE于点F. （1）求证:AD=BE 3,如图示，分别以△ABC的边AB、AC为一边做两个等边△ABE和△ACF 求证：BF=CE 4.（用新观点解释老问题）如图示，分别以△ABC的边AB、AC为一边做两个正方形ABEF和正方形ACDG .(1)求证：BG=CF(2)试判断BG与CF(的位置关系，并说明理由。 第二篇：用新理念重温经典知识 5、回忆下列数学知识，并画出证明图形，用图形变换的观点，总结它们的共同点. (1)等腰三角形的性质; (2)角平分线的性质; (4)线段的垂直平分线的性质. 6、（一碟小菜）：如图，在△ACB中，∠C=90°,AD平分∠ACB,AD=5,AC=4,则D点到AB的距离是 .（郑州09预测卷） 7、（考考智力）：如图，点P是∠AOB的角平分线上一点.过点P作PC∥OA交OB于点C.若∠ACB=60°,OC=4,则P到的OA距离PD等于 . 8、（测测智商）：如图，AD是等腰的底角的角平分线，作DE⊥AB于点E，若AC=2，则的周长为（ ）. A. 2 B. 4 C. D. 第三篇：过关与检测 9、如图，在四边形ABCD中，BD是∠ABC的角平分线，若∠A+∠C=180. 求证：DA=DC 第四篇：课后大练兵 10、动手操作：在矩形纸片ABCD中，AB=3,AD=5.如图所示， 折叠纸片，使点A落在BC边上的A’处，折痕为PQ，当点 A’在BC边上移动时，折痕的端点P、Q也随之移动.若限定 点P、Q分别在AB、AD边上移动，则点A’在BC边上可移动的最大距离为 . 11、（09年河南省中考）（9分）如图所示，∠BAC=∠ABD,AC=BD，点O是AD、BC的交点，点E是AB的中点.试判断OE和AB的位置关系,并给出证明. 12.（09年河南省中考）(10分)如图，在Rt△ABC中，∠ACB=90°,∠B =60°，BC=2．点0是AC的中点，过点0的直线l从与AC重合的位置开始，绕点0作逆时针旋转，交AB边于点D.过点C作CE∥AB交直线l于点E，设直线l的旋转角为α. (1)①当α=_____度时，四边形EDBC是等腰梯形，此时AD的长为_________； ②当α=______度时，四边形EDBC是直角梯形，此时AD的长为_______； (2)当α=90°时,判断四边形EDBC是否为菱形，并说明理由． 第五篇:教学设计与教学反思 第一、在教学知识的处理上，我努力体现出的理念是：（1）从数学的本源知识组织课堂教学---揭示全等的数学本质；（2）重点不是强调出来，而是应用出来的；（3）教师不再是教材的使用者、传授者，而是教材的开发者。 第二、在教学方式上，我努力体现出的理念是：（1）三中的课堂改革：以学生为主体、以教师为指导、以创新为主线----三中的课堂实验并没有停止，而是在实践中逐渐推进；（2）自主、合作、探究是新课程改革的核心理念。 1 第1题图 第3题图 第6题图 第7题图 第8题图 第9题图 第10题 第11题图 第11题图