《唯一的听众》教学设计之五.docVIP

《唯一的听众》教学设计之五 学习目标 　　　1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 　　　2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 　　　3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 　　　4、环境描写、人物心理描写的作用。 　　教学目标 　　　1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 　　　2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 　　　3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 　　教学重点 　　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 　　教学准备：课件。 　　教学时间：两课时 　　教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、导入 　　　1．播放《月光奏鸣曲》。 　　　　同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书） 　　　　可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。 　　　　板书：唯一的（理解词语） 　　　2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 　　　　同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： 　　　　“唯一的听众”是指谁？ 　　　　“唯一的听众”她做了什么事情？ 　　　　[评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。] 　　二、初读课文 　　　1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ 　　　　　（好好地读读课文）。 　　　2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 　　　　　学生自由朗读课文 　　　3．现在这两个问题，你能解决了吗？ 　　　　（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人 　　　　　　这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 　　　　　　交流：（）的老妇人 　　　　（2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 　　三、引导学生回忆写人文章的学习方法 　　　1．我们怎学习写人的文章？ 　　　2．学生默读，画批人物的言、行、神。 　　　　（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．） 　　　　[评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。] 　　四、读一读句子 　　五、抄写生字词 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、默读课文，回顾文章写了一件什么事 　　二、交流感悟，研读课文 　　　1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。 　　　　A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ 　　　　　（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。