《唯一的听众》第二课时教学设计之二.docVIP

《唯一的听众》第二课时教学设计之二 教学目标： 　1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指点”等词语的意思，积累描写琴声的语句。 　2、联系“我”的感受，品读描写老妇人语言的语句，感受她的美好心灵。 　3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助令“我“终生受益。 教学过程： 一、揭示课题，复习引入 　1、揭示课题 　2、复习课文主要内容 　　　师：通过上节课的学习，我们已经知道了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。 　3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解 　　　过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。 　　1）唯一的听众 　　　◆交流 　　　◆板书：音乐学院最有声望的教授 　　　　　　　乐团首席小提琴手 　　　◆引读体会老教授的身份之高 　　　　“声望”就是——（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——（音乐学院最有声望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！ 　　2）“我” 　　　◆交流 　　　◆板书：热爱音乐 　　　　　　　面对成百上千的观众演奏 　　　◆理解“音乐白痴” 　　　　父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——（词卡：音乐白痴）说明他们觉得——（生：我在音乐方面没有天分。） 　4、理解“指点”并质疑 　　1）结合妹妹前后评价的的两句话 　　2）理解“指点” 　　　　师：昨天我们已经查过字典，谁来说说“指点”是什么意思？ 　　　（在技艺上进行指导、点拨。） 　　3）对照妹妹的话质疑 　5、小结： 　　　老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。今天课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。 二、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点 　1、初读老教授的话，理清线索 　　1）默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来 　　2）交流，出示： 　　　◆我发现这四句大家都找到了，看看是不是？ 　　　　“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” 　　　　“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” 　　　　“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 　　　　“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 　　　◆可是还有一句很多同学都漏掉了，有谁找到了？ 　　　　出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 　　　◆为什么你认为这句也是老教授说的话？ 　　3）自读，读通句子 　　4）引读，理清线索 　　　由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说——（齐读，随机改成直接对话） 　2、细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言” 　　　过渡：初次见面时，“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。 　　1）你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言” 　　　（节奏明快，语句优美） 　　2）自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗？ 　　3）指名读读2－7节，划出老妇人看到和听到的内容 　　　　师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么。 　　　◆交流，出示： 　　　　我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。 　　　　琴声就像在锯桌腿。 　　　　我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴！” 　　　　我的脸顿时红起来。 　　4）结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动 　　　◆想像说话 　　　　师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？ 　　　　出示：老教授看到