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建筑专业在导师制基础上的分方向教学探究 　　【摘要】：近些年来，我国的建筑教育的发展十分迅速，也取得了令人瞩目的成绩。然而，随着社会和行业的发展，建筑的内容和方向变的越来越丰富，与之相对应的建筑教育的发展却显得迟缓的多，少有同学能发现哪个一个建筑方向是真正适合自己学习和发展的。这样一来，学生丢了个性，其产生的作品也就难有特性了。本文就是针对这一现象，在建筑专业导师制教学的基础上提出分学习方向教学。即让同学们根据各自的兴趣和特点有侧重的选择建筑的不同方向进行学习，使每个学生都能挖掘出自己的个性，引入“导师制”，老师根据各类型的学生“因材施教”，真正的做到“人尽其才，物尽其用”。 　　【关键词】：建筑专业；导师制；方向教学 　　【中图分类号】G642 　　在我国，为建筑设计行业培养人才的主要是高校的建筑学（设计）专业。自新中国成立至今，建筑教育逐步形成了一套较为完备的教学体系，并在这一套体系下培养了大量的社会主义建筑人才，为我国的现代化建设做出了巨大的贡献。然后，自改革开放之后，在建筑行业飞速的发展的背景下，我们传统建筑教育的局限性不断的凸显，建筑设计师个性缺失，结果就是中国各地的城市建筑似乎都差不多，而国家的一些标志性建筑绝大部分都是国外设计师的作品，这不得不说是建筑教育的一个失败。高校建筑专业培养的人才终究是要接受社会的检验的，体现专业特色乃是当务之急。如何才能培养出有个性有才气的建筑设计人才，这也是我们当前建筑教育人员的需要认真去考虑的一个问题。 　　国外如加拿大的CBE（Competency Based Education）模式。CBE意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。该教学模式是美国休斯顿大学以著名心理学家布鲁姆的“掌握性学习”和“反馈教学原则”以及“目标分类理论”为依据，开发出的一种新型教学模式。CBE模式于20世纪90年代初，由原国家教委通过“中国――加拿大高中后职业技术教育交流合作项目”（CCCLP）引人中国，并在许多高职院校得到广泛应用。CBE模式的内涵和特点，为建筑专业的教学改革提供了很好的借鉴。 　　面对建筑学专业毕业生就业难，甚至被迫改行的局面，西方出现了一种新的专业教育指导思想，这就是强调建筑师的整合性思维（Holistic Thinking）。所谓整合（Integretion ）是指将文化、科学、知识、技术加以融合为“我”所用。具体到教学指导思想中是要使学生具备全面综合地考察问题的能力，通过综合广泛的知识储备和专业训练，把传统的封闭式的建筑学专业教育转换为一种现代的开放式的学科教育，目标是使学生毕业后不仅可以继续建筑专业的努力追求，也可以胜任许多其它不同的工作，诸如商务、艺术、历史、社会学、公共关系、管理等工作。早在1987年NAAB（美国国家建筑资格认可委员会）就已宣布各个美国建筑院校所设课程务必覆盖四大方面。这就是建筑的技术、设计、实践和历史文脉（包括建筑史、建筑理论、社会科学）。 　　国内外各种革新教学的思想与理论对本课题的研究均有着极大的指导意义国内许多院校都在积极地探索建筑专业教学模式，他们的成果为本文提供了很好地借鉴。本文的研究将从以下方面展开 　　一、主要研究内容 　　（1）对接专业方向、学生特点社与会需求的培养方案研究 　　根据当前社会发展需要，寻找学生个人特点与专业教育体系的有机结合，体现专业特色。规划出一种有利于专业与学生健康发展的新的建筑专业教学体系。 　　（2）科学设置专业学习方向 　　从社会需求和学生专业兴趣与特点意愿出发，通过科学调研，筛分归类，科学地设置设专业的课程体系，设置广泛建筑学习和发展方向。在各个建筑的模块班里在进一步选择细的方向，比如在室内设计模块中还可以细化为家庭、酒店、办公楼、店面等学习方向。 　　（3）实践性教学环节研究 　　根据学生所选择的建筑学习方向，确定培养目标，在当前教学中尽量完善学生所选建筑方向实践与理论教学相结合，由于建筑学习方向广泛，所以，对应的实践性教学也需要丰富，需要制定出一套与之向配套的切实可行地实践教学体系。 　　（4）加强课程间的衔接，加强专业教师学生之间交流的研究 　　通过专业教师学生之间交流，使得课程间紧密衔接，授课内容不孤立、不与建筑的大方向脱节，分方向教学是在建筑专业的前提下完成的，而是为了达到更理想的教学效果。 　　（5）加强专业教材建设 　　在实践教学中可以通过建立素材资料库来弥补现有部分教材的不足，建设一些适合专科学生把握的“新型教材”。也可以根据教学的需要新编一些教材 　　（6）提高学生的学习自主性，建立完善的教学评价体系 　　二、目标 　　引导学生对专业有一个正确的认识，摸清学生对建筑方向兴趣爱好特点，进行适当开展分方向教学改革。以更有利于督促学生平时扎实学习，