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德国“双元制”职业教育模式的探索及借鉴 　　摘 要：中德两国的职业教育运行机制和企业运作模式都存在较大差距，本文基于笔者参加2013年广东省技工院校校长赴德国培训班的培训经历，介绍了德国“双元制”职业教育的运行模式，分析了其优势，同时结合广东技工教育的发展现状，提出如何科学借鉴德国“双元制”职教模式，推动职业院校教学改革发展的建议。 　　关键词：双元制 校企合作 借鉴 　　2013年4月13日至5月4日，应德国汉斯?赛德尔基金会的邀请，广东省人力资源和社会保障厅组织广东技工院校有关校领导赴德国巴伐利亚州培训学习，笔者有幸作为其中一员，先后参加了在德国巴伐利亚州维尔茨堡第一职教中心、福尔茨第三职业学校、美茵河邮报印刷中心、埃尔兰根职业学校、巴伐利亚州工商行会、慕尼黑手工业技师学院、巴伐利亚州教育教学质量研究所、宝马汽车慕尼黑生产基地、汉斯?赛德尔基金会、罗泽海姆市职业高中、罗泽海姆应用科技大学木工技师学院等机构的培训、交流和现场观摩参观学习，培训进修内容涉及德国巴伐利亚州教育体系与职业教育体系、“双元制”教育培训的法律政策框架和实施模式范例、以实践为导向的项目教学模式、学校发展管理、教学质量管理体系、教师与管理干部队伍建设、学生管理、学校管理信息化等方面。笔者亲临其境，收获颇丰，深感德国双元制职业教育诸多成功经验值得思考。下面笔者主要从双元制职业教育的运行模式、优势以及如何科学借鉴“双元制”职教模式促进职业院校教学改革发展的角度，逐一阐述。 　　一、德国“双元制”职业教育的运行模式 　　所谓“双元制”职业教育，就是理论与实践相结合、以实践为主，学校与企业相结合、以企业为主的职业资格培训制度。在德国，德联邦法律规定职业技术人才必须通过“双元制”模式培养，“一元”是企业，另外“一元”是学校。进入职业教育的学生（指从2～3类中学毕业和取得相应资格的人），在受教育开始之初，就要签订从事生产实践的劳动合同，并按法律要求在联合会或行会登记备案，在师傅的指导下参加实践劳动。这些签了合同的学生在参加劳动的同时，还要在各州办的职业院校参加理论学习，接受严格的实践和理论并举的双轨制教育。双元制职业教育的学制一般为3～3.5年，理论学习时间占三分之一，生产实践时间占三分之二。在生产实践劳动和理论学习达到联邦法要求的资格后，学生需要参加全德统一的职业资格考试，考试合格人员取得职业资格证书方能成为正式的企业员工。经过3～3.5年的职业教育毕业取得相应职业资格后，学生要经过5年生产实践并经过国家考试合格才能取得师傅资格，这样才能具备独立经营和带徒弟的资格。 　　二、德国“双元制”职业教育模式的优势 　　德国的“双元制”职业教育之所以取得成功，有着其独到之处。与国内现行的职业教育模式相比，德国的双元制职业教育模式具有以下的特点和优势。 　　第一，双元制职业教育模式的根本目标就是“为未来工作而学习”，明确的教学目标使得职业教育的内容紧跟企业的生产需求和技术的发展，学生的职业能力培养与企业的需求紧密联系了起来，大大激发了学生学习的积极性，真正实现了学习和就业的“零距离”无缝对接。 　　第二，企业积极参与学生职业能力的培训，真正意义上实现了校企合作办学。各种企业通力合作，不仅专门为学生的培训提供技能训练场所，也提供实际的工作岗位使学生真正参与职业活动，同时实习学生还可以取得一定劳动报酬，这让学生与企业技术发展有了亲密的接触和交流。 　　第三，不管是在职业院校还是企业，在采用“以学生为中心”的多种多样的实践教学方式方法的同时，强调养成严格、规范化的操作习惯，全面培养学生的关键能力，这同时也使得学生的实践技能不断提升。大批的高素质、高水平的劳动者的培养，为德国的企业生产出高质量的产品，在国际上具有很强的竞争力提供了可靠的保障。 　　三、科学借鉴德国“双元制”职业教育模式，推动教学改革发展 　　1.要科学借鉴，切忌生搬硬套 　　双元制教育模式无疑是德国在二战后迅速恢复实力的关键，也是德国制造享誉全球的法宝，更是解决就业的根本。中国与德国国情不同、政治体制不同、文化传统不同，但是对发展职业教育的需求是共同的。双元制模式不仅解决了教育与实际应用紧密结合的问题、教育与就业结合的问题，更重要的是保证了技能培养结果的一致性，而这对作为制造大省的广东来讲尤为重要。当前广东正处于产业转型升级和优化调整的关键时刻，36个省级产业转移工业园区正在加快建设，当前很多企业存在招工难、稳工难的情况，特别是招高级技工难。而对于技工学校来说却存在着招生难、培养难和就业难的问题，出现企业用人和学校培养人不对称、不匹配的情况。因此要加快教学改革，在充分考虑广东技工教育实际情况的前提下，科学借鉴德国“双元制”职业教育模式，因地制宜，因材施教，加强校企合作，建立学校和企业