《奇妙的国际互联网》第二课时教学设计之四.docVIP

《奇妙的国际互联网》第二课时教学设计之四 [苏教版第七册第五单元课文] 教学目标： 1．认识课文中引号及某些关联词语的表达作用。 2．理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。 3．认识国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。 教学重点难点： 了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。 教学准备： 自制多媒体课件。 教学过程： 一、复习检查 1．认读词语，句子。难度递增，激趣： 二字词语：话题跨过电缆信封悉尼邮递查阅巨型付款（拧出“巨型”指导读，读得夸张些：“巨——型”，为后面读句子作好铺垫。） 四字词语：团团包住足不出户无所不有天南海北万水千山咫尺天涯息息相关快捷方便丰富多彩 由“咫尺天涯”再生难度：能说出一句诗吗（海内存知己，天涯若比邻）， 能找到课文中的一句话吗？（虽然对方远在天涯，却让人感觉近在咫尺。）能找出这句话中的反义词吗？（远-近，天涯-咫尺） 读句子“电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象。” a找出关联词，b应该强调哪半句？c出示聊天视频画面，激趣，d读句子。 小结：天涯若比邻，能传送声音和人的形象，这是谁能做到的？（国际互联网） 觉得它怎么样？（奇妙）齐读课题，引入新课。 [说明：本节课将围绕三个问题展开，学习课文。而上面两个句子，很难融入三个问题中，为了后面教学的主题突出，以上两句子故提前至“复习”内容中。上面两个句子，关联词重要，内容凸显了互联网的“奇妙”，不能因本节课的主题而不管，所以加以检查，既照顾主题，又兼顾“奇妙”。] 2．上节课我们提出了哪些问题？（出示三个问题） 3．三个问题分别在课文的哪些段落中能找到？ （样子与工作在第二段，作用在第三段） 二、学习课文，探究三个问题。 1．指名学生读课文第二、三段。 2．解决问题一：国际互联网是什么样子的？ (1)指名读句子。 (2)这是用什么方法说明的？（打比方） (3)如果用一个字来概括这张网的特点，你选什么字？（大） 你是通过哪些词语体会到的？（巨型、团团包住、大网、包住地球、大网） (4)出示图画，再读句子。（你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的“大网”，那该是怎样的情景啊！国际互联网就像是这张包住地球的“大网”。） 提示要用夸张的语气，如：巨——型、团——团-包——住、大——网……） (5)其实，国际互联网看不见，摸不着，它是通过无数条“线”把亿万台电脑连接起来的。（出示网住地球的图片）网是这样的大！我们再一齐读读，体会这张神奇而巨大的网。（齐读，夸张地读） 3．解决问题二：国际互联网是怎样工作的？ （1）指名读句子。出示句子：这些“线”上飞速流动着文字、图像、声音，它们能够在几秒钟内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。 （2）这些线上能传送各种信息，能用一个字概括它的速度吗？（快） （3）你从哪些词语中体会到的（飞速流动几秒万水千山世界各地），再读读这句话（提示夸张地读）。 4．老师有一个新的问题，读了这一段，有三种常见的事物被赋予了新的意义，是哪些事物呢？ 黑板板书：“网”——“线”——“地球村”（“网”字用粗体写出） 5．出示“地球村”的句子，指名读：国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们现在生活的世界真像一个“地球村”。a 指名读b 出示一组图片c齐读 6．文中加了什么标点，这些标点代表什么意义？(特殊含义) （它不是一般的网，不是一般的线，不是一般的村，不是古老庞大的地球了。它们有了新的含义：包住地球，飞速流动，地球缩小。） [优化设计:“网”字用横着的粉笔写大写粗，学生发出惊讶声时，便顺学情问去：老师为什么这样写呢？学生明白这是张“大网”，再问是什么样的大网，便引出“包住地球”；行书写“线”字，问为什么，点明“飞速流动”；小写“地球村”，指出“地球缩小”。这样一来，教学更为流畅，达到行云流水的境界。] 7．对应特点，连词说话。（如：国际互联网就像这张包住地球的“大网”……） 8．你们觉得国际互联网怎么样？再读课题。 9．解决问题三：国际互联网有什么样的作用？ （1）指名读句子。 （2）这些作用是哪几个方面？从哪些词语看出来的？（出示五个“可以”） （3）分别指名再读，相机总结并出示：这是娱乐，这是休闲，这是学习，这是工作，这是生活。（第一个“这是”直接给出，后面的留给学生总结。） 这些是“举例子”的方法。 老师平常也常常上网，老师上网干什么呢。对，老师就利用互联网进行工作、写作（出示“博客图片”），有电脑并且能上网的同学，搜索“罗正茂的博客”，就可以看看老师的工作情况了。） （4）国际互联网就这几方面的用途吗？课文中用什