《如梦令》教学设计之四.docVIP

《如梦令》教学设计之四 教学目标 知识与技能目标： 1、了解掌握词的有关知识。 2、理解句子里的关键词语，能用自己的话说通每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。（重点） 3、能借助图画，想像这首词所描绘的情景。 4、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 过程与方法： 1、借助教材，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解这首词所描写的情景 2、通过“联想、配乐朗读”等教学策略反复咀嚼、体悟重点词句的情味。(难点)情感态度与价值观目标： 理解领悟本首词的内容和意境，通过了解李清照的一生，感悟词人不同时期作品的不同风格，从而感悟立体的李清照。（难点） 课前准备： 1、搜集当时的背景资料及李清照的《声声慢》。 2、曲子《渔舟唱晚》 教学课时：1课时 教学过程 一、谈话导入 师：今天老师带来一曲古典乐曲《渔舟唱晚》。请同学们闭上眼睛用心去倾听。 师：看你们的神态就知道它太好听了。知道吗？古典乐曲是我们中华所独有的，它堪称国粹。当然，堪称国粹的还有很多例如戏曲、中医药、古典文学等。在文学宝库中有两颗最璀璨的明珠是唐诗和宋词。唐诗大家都不陌生，我们早就接触过，那么宋词你们知道多少呢？你们学过哪些词？（指名背） 1、谁能说说词和诗有什么不一样么？ （诗每句字数一样，而词不是。词的句子有长有短，又称长短句。词有的分上下阕。：每一种词牌名，都有固定的句式和韵律。 2、《清平乐》是词牌名。你们还知道哪些词牌名？（如梦令忆江南） 师：古时候的词都是配着乐曲演唱的，所以词有节奏感和韵律美，多读还能体会出词的韵味，所以在读词时要有自己的感觉和味道。 二、初读古诗，读准读通。 1、师配乐范读 2、生自由读，要求轻声朗读课文，并读准字音读通句子。 3、全班交流。 （1）指名读课文，正音：兴（xìng）、藕；齐读。 （2）自由读。 （3）指名读，师生评述是否正确、流利。 4、今天我们就来一起学习李清照的《如梦令》。我们在学习词的时候，要打开所有的感官。用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑去思考，用心去想像。 三、读中想，读中悟，读中品 1、默读课文，边读边想，这首词哪些地方给你留下的印象深，为什么？ 2、全班交流。 预设 溪亭日暮 引导学生想象画面，并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”；读出“溪亭日暮”的美。 抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友们会干些什么？品读“沉醉”：还有什么也醉人呢？ 朗读：读出浓浓的醉意。 藕花深处 想象“藕花深处”的画面。 李清照怎么会来到“藕花深处”的？抓住“误入”、“深处”，体会词人的心情。 朗读。 一滩鸥鹭 想象“一滩鸥鹭”的画面：看到了什么？听到了什么？读出“一滩鸥鹭”的壮观。 品读两个“争渡”，比较叠句，感受热闹有趣的场面，体会着急欢快的心情。 抓住“惊”：“鸟惊人也惊”，体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜，朗读。 3、品味吟读，入境背诵。 理解了词的意思后，让学生能够入情入境地想象词人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美有感情朗读这首词，（指导学生读出作者郊游以后无限愉悦的心境，也表现了作者对大自然，对生活的热爱。）教师板书 尝试背诵，指名背。齐背。 五、拓展〈声声慢〉，感受晚年的李清照的词的意境。 1、听配乐朗诵。 2、学生边读边交流交流资料。 预设：、生交流背景资料：当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在路上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。 、刚才我们学的《如梦令》和这首《声声慢》在情感上有什么不同？ （《如梦令》读的时候语气比较欢快，而《声声慢》的语气则比较低沉） 自读自悟 生自由读对比两首词的不同。（相机指导朗读） 六、作业 李清照是位颇具文学才能的女作家，在宋代众多词人中，可以说是独树一帜。，我相信经过今天的学习，李清照的泪水和欢笑和她一生的经历会深深地印在你们的脑海里，你一定能成为她跨越时空的好朋友，有兴趣的同学下去后还可以继续搜集有李清照的词及相关资料，可以制一期手抄报，来缅怀我们这位女中文豪。 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“现代产业发展集聚地、文化生态旅游新高地、绿色有机农业示范地”，