《字典公公家里的争吵》教学设计之一.docVIP

《字典公公家里的争吵》教学设计之一 一、谈话导入新课 　　刚才看到同学们猜谜语猜得津津有味，老师也有一则谜语，想不想猜一猜：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。都知道啊，那一起说。（师板书：字典）“字典”的“典”拿起手和老师一起写一写。 　　字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。同学们，你们想不想走进字典公公家，去了解一下这场争吵？（想） 　　这节课就让我们来学习一篇选学课文：字典公公家里的争吵（师板书：补充课题） 　　谁愿意来读读课题？（你的声音真好听，就像一位小播音员！） 　　我们一起读一读。 二、初读课文 （一）初读全文。 　1、检查读课文情况。 　　这是一首儿童诗。课前老师已经请大家去读了这首诗。现在我来检查一下，看看你们能不能把课文读正确、读通顺。每人一小节，谁愿意读？” 　　（教师指一学生）请你读诗歌的第一小节，另外的几个小节，待会儿谁听得最认真，我就会拍拍你的肩膀，就请你读下一小节，好吗？开始吧！ 　　〈指名分段朗读〉 　1 哦，听了这些同学的朗读，你有话说！（学生说：我想对同学提个醒：） 　　你听得可真仔细。另外同学还有什么想说的吗？ 　　师总结：是的，我们读课文的时候要看仔细，要把课文读正确、读流利。 　2 大部分同学的表现还是很出色，不但没出错，而且特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？ 　3 看来，同学们都认真地去读了这首诗，你看，一个同学都没有出错，而且个个都很流利。特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？ 　　让我们一起把书上这句话念一下。 　2、再读课文。 　　请同学们（注意刚才几位同学提出来的问题）同桌两人合作再读读课文，如果发现同桌有错误，要及时帮他改正。 　　〈学生读课文，教师巡视，注意学生学习习惯，如读书姿势等〉 三、学习1、2小节 （一）学习诗歌第一小节 　　读了课文，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？一起说：标点符号 　　你是怎么知道的？ 　　谁来读读第一小节？（指名读） 　你的朗读告诉大家，字典公公家里的确很吵！ 　　能读得再吵一些吗？ 　　让我们一起来感受感受字典公公家里的吵闹。 　　过渡：“是啊，你看，[出示插图]标点符号们吵得多热闹啊！（指图）它们有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓门提得高高的。诗歌的哪一小节写了标点符号吵架时的样子？”（第二小节） （二）学习诗歌第二小节 　　请同学们轻轻地读第2小节，想一想：这一小节中哪一种标点写得最有趣？为什么？ 　（1）学生自由读，师巡视。 　（2）指名说。（别着急了，请你想好了，再说一遍。） 　　　小结：诗人根据每种标点不同的外形特点，写出了他们争吵时不同的样子。 　（3）仿写句子。 　　参加争吵的标点符号还有很多呢。你能仔细观察图上各种标点的动作和表情，也用一句话来说说别的标点符号争吵时的样子吗？ 　　反馈交流。 　　（你的反映可真快，在这么短的时间里就有了思考的结果。 　　你的想象力可真丰富，能说出这么有趣的句子，老师奖励你光荣地站着。 　　越说越好了，简直就是一位小诗人，也奖励你光荣地站着。 　　你也是个了不起的小诗人，我想和你握握手。） 　　小结：你看，真是不说不知道，一说吓一跳，在我们班竟然还藏着这么多小诗人。 　（4）齐读第2小节。下面让我们把站着的这几位同学说的句子接在第二小节诗歌的后面，把这一小节连起来读一读。你第一，你第二……准备好了吗？ 　　有了这几位小诗人的加入，我们这一小节诗歌内容更加丰富了。 　　刚才老师发现了一个人才，我想请他上来读一遍。（请这位同学上台）同学们看看他特别在什么地方？ 　　说得可真好！想不想像他这样来试试？ 三、学习3—7小节 （一）那这些标点脸红脖子粗的，它们到底在吵什么呢？请同学们快速读诗歌第3—7小节，待会儿把思考得结果告诉大家。 　1、谁愿意告诉大家，这些标点符号为什么事吵得这么热闹？ 　2、那哪些标点在争吵时发表了自己的意见？（教师板书：！？，、……。） （二）他