让美术课堂焕发生命活力.docVIP

《让美术课堂焕发生命活力》 邓志莉 摘要：对生命课堂的探索，是所有的教育工作者面临的一个永恒的课题，我们希望在生命课堂的教学中，用自己的热情去激起学生的学习欲望,唤醒学生的求知欲，鼓舞学生依靠自己的力量获得成功的自信心，激起学生对生活的热爱、对生命的追求、对学习的向往。文章从六个方面阐述了在美术教学中如何体现生命活力。 关键词：生命 兴趣 活力 主体 艺术 美术是小学阶段必修的一门艺术文化课，它不仅仅是教学生技能和技巧，而是包含技能技巧在内的、涉及更为广泛的艺术文化。在基础教育体系中，美术教育能提供其他学科所不能提供的教育价值，这些教育价值所导致的结果将构成学生基本素质的重要部分，帮助他们更好的享受生活、创造生活。而教育者和被教育者往往忽视了这一点，以至于美术课长期不受关注，造成了“学生上课乱哄哄”“教师上课轻松松”的恶性循环。尽管教育改革变了又变，可有些教师的观念始终未变，他们看不到美术的价值，追捧于升学的压力，自身也认为美术无关紧要，原本彰显孩子天性的课堂，就这样被我们的有些教师给无声的抹杀了。因此，我时常在想：“艺术教育的目的是什么？什么样的美术课才能让学生喜欢？才能唤起学生的学习热情”，一次次的实践与尝试让我得到了答案：那就是“让课堂焕发出生命的活力”。课堂是教师和学生共同成长的地方，课堂教学的意义,就在于使每一个生命都感到新的成长和发展。当课堂演变成生命的载体，没有了师与生的界限，完全融为一体的时候，我们的教育将不会再有“填鸭式”的灌输，换来的将是心灵的交会，情感的共鸣 。美术是门艺术课，本身就具有着不同于其它学科的生命色彩，它用艺术的色彩描绘着生活，感受着生活，要让美术彰显出生命的活力，要让生命的课堂动起来，需要教师的不断进取的科研精神，下面是我在生命课堂教学中的一点体会 一、端正思想，正视自我 要改变美术教育的现状，必须从教育者自身做起，造成美术教育落后的局面，不仅仅是社会和和被教育者的责任，我们教师自身也有很大的责任。一部分美术教师认为学生课堂用具经常准备不齐是家长的不重视，反正不用考试，没有升学压力，慢慢的便涣散起来，不备课，敷衍了事。殊不知，正是我们自己的不重视，才会让学生家长与学生看不到美育教育的价值，以致艺术变成了“小三门”“闲科”。岂不知，“没有艺术的教育是不完整的教育，家长学生不了解，可我们深知，美术教育影响着学生情绪、想象、个性、创造、体验、形象、逻辑等方面的发展，它与我们的生活息息相关，无处不在，没有艺术的社会和民族无法生存。所以，每一个艺术教育者都应看到美育工作的重要性，它不仅仅是一张图画，更重要的是它将帮助学生更好地创造生活和享受生活，促进学生地全面发展。保证美术教育工作的顺利开展是我们教师应尽的义务，端正思想，不要因为别人的看法而失去了自我，认真备课，精心准备，想方设法上好每一节课，让学生在宽松愉悦的环境中逐步认识到美术教育的价值，这样我们才能收获尊重，得到认可;反之，一味的抱怨，把责任推向别人，艺术教育将永远不会前进。俗话说“天下没有白吃的午餐”，我相信，任何一份努力，都会得到回报，只要我们共同携手，一起努力，一定会让美术课堂变得多姿多彩，学生也会从要我学”变成“我要学”. 二、激趣引题,教学方法多样性 “兴趣是最好的老师”有了兴趣，学习就有了动力。我们的美术教育不是为了培养专门的艺术人才，这已成为一种共识，我们希望我们的美术教育能给孩子带来欢乐，要实现这一目标，就必须以各种有趣的教学方法引导学生增强对形象的感受力和想象力，激发学生学习美术的兴趣。 俗语说的好：好的开始是成功的一半。利用学生已有的知识、设计有趣的问题和多媒体技术等引出中心课题内容,它能够激发学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的探究未知和解决问题的要求。学生的思维活动处于主动、积极的状态，能够迅速进入主动探究学习过程。例如：《小鼓响咚咚》一课，开课以欣赏锣鼓表演设疑提问引入授课内容自制鼓，并用触摸纸袋的方法，满足学生的好奇心引出制作材料，学生在视觉和触觉的好奇心下一步步走入课堂。强烈的求知欲大大激发了学生兴趣。 三、建立合作群体，培养合作兴趣 在美术教学中我们经常发现有些学生脑子很灵活，很有创意，就是表现不出来；而有些学生却有一定的表现力，但缺乏创意；还有些课程设置根本无法按课标要求一课完成。这些现象在美术教学中都是比较正常的，而这也是培养学生合作意识的绝好机会，所以我将学生分组合作进行比赛。例如：在《挂饰鱼制作》一课，我让学生小组合作完成一条挂饰鱼制作，既完成了教学任务，又使学生都参与了活动，而更多的是让学生知道了合作的重要性。有意识地培养了学生的合作意识，使学生学会了合作。但并不是所有的课都适合合作，分组的方式也不是固定不变的，根据美术的教学任务，可以把全班的、个别的、小组