试论英语学案导学设计中如何做到分层次教学.docVIP

试论英语学案导学设计中如何做到分层次教学 英语新课程标准提出在英语教学中应突出以人为本，重视共同基础，强调个性发展。在具体的教学中，由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，学生的英语学习效果也存在着很大的差异。而许多老师忽视了学生的这种差异，实行“一刀切”的教学形式，妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。因此我们在英语教学中要真正面向全体学生，因材施教，让每个学生都学有所得，学有所用，分层教学正适应了这一要求。 随着新课改的推行，我校实施了导学教学法。在调动学生英语自主学习和小组合作方面取得了一定效果。然而，在实际的教学过程中我们发现有一定基础的学生在这种学习模式下显得很有积极性，在小组的活动中很活跃。而对于那学英语基础一般或者较差的学生则没有积极的去参与，某些任务一般都是基础较好的学生完成的。所以在导学案模式下的分层次教学即让每一位同学在英语学习中都有所收获是我们急需解决的一个问题。那么在学案导学设计中如何体现出分层呢？本文试结合Unit1 Friendship, Book1, 的教学谈谈自己的一些浅见。 以学生为本是分层教学的前提 新课程“以人为本”的理念为分层教学提供了理论基础，我们要在了解本班学生的基本学情下，根据他们的基本学习情况和对英语知识的掌握程度，将他们划分为A，B，C等不同等级。这样才能在导学案的设计上实施因材施教，宏观把握学案导学的难易程度。 在英语导学案设计中，也分对应的层次，如A级：识记 B级：理解 C级:应用。对于各个层次的学生而言，英语知识点的设计都本着学生蹦一蹦就能够得着的原则。通过这种方法，让每一个学生能够拥有到获得知识的成就感。 学生分层 知识分层 A（基础好，自主学习能力强，目标明确） A（） B（基础一般，有一定的自主学习能力） B（） C（基础有待提高，自主学习能力一般） C（基础知识，温故知新） … … 导学案是分层教学的载体 实现导学案模式下的分层教学，导学案是载体。因此对导学案的设计应充分体现层次性，Unit1 Friendship, Book1, Language learning部分导学案（部分）设计 课前自主预习方案 I.重点单词 1. __________(adj.)积满灰尘的 2. ___________(n.)窗帘 3. ___________(n.)力量 4. ___________(n.)黄昏 5. _________(adj.)德国的；__________(n.)德国；________(n.)德国人（复数形式） 6. ________(adj.) 在户外；在野外；_____________（反义词） 7. _________ (adj.)整个的；完全的；全部的；______________(adv.) II.重点短语1.go ____________ 经历；经受 2.set__________记下；放下；登记 3. a ___________ of 一连串的。一系列的；一套 4. on _____________ 故意 5. _______order to 为了…… 6.__________ dusk 在黄昏时刻 7. face ______ face 面对面的 8. ______longer/ not ---any longer 不再 课堂自主学习方案 要点探究 I. 词汇知识 2. set down=put/write/take down 记下；放下；登记 You don’t have to set down all that our teacher said. 你不必把老师讲的都记下来。 How shall I set myself down in the hotel register? 在旅馆的登记簿上，我应如何登记自己的身份呢？ 思维拓展：看看还有哪些跟set相关的词组 set free 释放某人 set about (doing) sth. 着手做某事 set off 动身（for…）；引爆set out 出发；着手干（to do sth.）；陈述 set up 竖起；创设；开办 小试牛刀： She _____________ the report after breakfast and handed it in at noon. 她早饭后着手写报告并且中午就上交了。 If you went to catch that train, we’d better _________ for the station immediately. 你要是想赶上那班火车，咱们就最好马上动身去火车站。 4.