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提升汽修专业教学质量的几点思考 　　摘 要：中职学校生源质量差，汽修专业大多都是男生且难管理，学习气氛不浓，自律能力差；现行课程体系和教学模式不合理，实训设施利用率低，师资力量薄弱。针对这种状况，本文认为，中职学校汽修专业教师应采取切合学生实际的教学方法，激发学生学习兴趣，以提高汽修专业教学质量。 　　关键词：汽修专业；教学质量；对策分析 　　一、现状分析 　　1.生源的参差不齐造成素质下滑 　　目前，大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中，退而求其次选择来中职学校读书，另外，有部分学生初中未毕业，考高中无望而读中职，因此，很多学生文化基础课普遍基础较差。他们学起全新的专业基础课和专业技能课更感费力，教师更加难教。这与前几年的学生相比，素质下滑明显。 　　2.学习兴趣不大，自律能力差 　　由于多数中职学生在初中阶段没有打下良好的学习基础，也没有形成好的学习习惯，他们学习主动性、积极性差。中职生性格普遍是好动的，如果经常在课室对着书本学习专业知识，注意力很难集中，长此以往就容易产生厌学情绪。加上他们是非观、价值观模糊，上课睡觉、玩游戏、发短信、QQ聊天，平时染发、谈恋爱、吸烟、打架斗殴、上网、夜不归宿等现象时有发生，这些都让教师倍感头疼。 　　3.现行课程体系和教学模式的不合理 　　课程体系的不合理体现在：专业课教学与模块化教学方向不明确，专业课教学随意性，模块化教学课程不够完善。现行3+3制教学模式，即3周专业理论学习加3周实训，教师千方百计地利用多媒体等现代教学手段使学生基本掌握了相关知识，而到进入专业技能实训教学阶段，学生虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，无法在正确的理论指导下去形成系统的综合技能。理论教学与实践教学相分离，造成学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动，结果是越学越乏味，逐渐失去了信心，专业学习也就成了学生的负担，严重影响教学质量的提高。 　　4.实训配套设备不够完整，实训中心设备利用率低 　　现在市公共实训中心的汽修设备已基本到位，虽然还不够完整，但不能充分利用起来，必然影响到教学效果，也会使教学质量大打折扣。目前有部分汽修教师，一是怕麻烦，二是担心会损坏设备（学生人数多管不过来）被领导责怪，三是操作不够熟练，缺乏自信心。这样必然使公共实训中心设备利用率降低了。 　　5.师资力量和教师精力投入不足，制约着教学质量的提高 　　建设一支数量充足、质量合格、结构合理的师资队伍是提高教学质量的根本保证。目前全校有11个汽修班，10名汽修教师，5名理论教师及5名专职实训指导教师，既能讲授专业理论又能指导学生实践的符合职业学校专业教学要求的“双师型”专业教师严重不足。教师精力投入不足主要表现在两个方面：一是从事与教学完全无关的活动，如校外兼职、证券投资、技术服务等藉以提高自己的收入水平；二是教师身兼两职，即是教师又是班主任，使教师不得不把许多精力放在班级管理上面，没有精力去研究提高教学质量问题。 　　二、对策措施 　　1.提升学生基本素质教育是提高教学质量的前提条件 　　（1）坚持育人为本，德育为先。通过入学初开展的职业认识与体验，到专业课程学习后开展的职业学习与训练，以及在整个学习过程中的生涯发展规划，培养学生对职业的认同感和自豪感，激发学生的学习兴趣和信心，帮助学生树立正确的人生观，培养学生良好的职业道德。 　　（2）加强公共基础课与专业课的结合。公共基础课教学要和相关专业课结合起来，融入专业精神、专业文化。例如：汽车专业的语文教学，既要凸显对国学的继承，提高学生的听说读写和鉴赏能力，又要融入汽车行业的文化，体现学以致用。 　　2.改革教学方式方法，构建一体化的教学模式 　　（1）采用项目教学、分层教学等教学方式方法，推动教学改革。教学上以项目教学为主，就是在学期开学或在校两年的教学计划中，教师按照循序渐进、由易到难的逻辑关系，给学生设定若干个项目，然后每个项目又由若干个子项目或子课题组成，使学生带着项目内容有目的、有效、针对性地学习。由于难度系数不断增加，学生能一步步获得解决问题后的成功感、成就感，进一步激发学生学习的积极性。在教学过程中，由于学生素质参差不齐，技能掌握情况也较悬殊，所以要进行分层教学。分层就是把学生分成不同层次进行教学，这样能使优生更优、中等生更全面、差生能跟上。分层教学目前比较适合我校学生生源质量的实际情况，具体到实训课中实行学生分组、目标分层、设施分层、内容分层和实操考核分层。 　　（2）构建一体化教学模式，提高学生学习的主动性和积极性。现行3+3制教学模式，使理论教学和实践教学脱节，而一体化教学模式就是将理论教学与实习教学融为一体，在一个课堂完成理论知识与实践技能的传授。建议将相关课程采用一体化教学，边理论教学，边实训，边学边