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挖掘科学故事中的情感教育 　　摘 要：化学教学不能仅以知识传授为目的，其情感态度与价值观的教育更要渗透在教学的方方面面。 　　关键词：化学史；科学故事；情感教育 　　在新课改的三维目标中，情感态度与价值观有其独特的意义。情感教育对学生的兴趣、意志、性格、人生观、价值观的形成有重要影响。教师不能只是一味地传授知识，不时介绍一些知识的背后所蕴含的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，有时更能引发学生深层次的思考，有的甚至比单纯教授知识更有意义。科学本身就有其内在美感，科学故事更有其特殊的吸引力，化学教学中如能穿插一些有趣和富含韵味的科学史实，更能增添它的亲切感和生动性，激发学生浓厚的学习兴趣，使化学不再是纯粹而枯燥的一门学科了。想想我们上学时，教师课堂上所讲的生动的故事至今印象深刻，平添了多少学习的欢乐，叫人难以忘怀。我们在教学中，适时地穿插一些故事，定能达到提高课堂效率的目的。 　　一、在讲硝酸一节内容时，可以讲述玻尔巧藏诺贝尔奖章的故事 　　玻尔是丹麦著名的物理学家，曾获得诺贝尔奖。第二次世界大战中，玻尔被迫离开将要被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心，他决定将诺贝尔金质奖章溶解在王水里，装于玻璃瓶中，然后将它放在柜面上。后来，纳粹分子窜进玻尔的住宅，那瓶溶有奖章的溶液就在眼皮底下，他们却一无所知。战争结束后，玻尔返回祖国，又从溶液中还原提取出金，并重新铸成奖章。新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，它凝聚着玻尔对祖国无限的热爱和无穷的智慧，也教育着我们要做一个有骨气、爱国的人。 　　二、在讲合成氨时，可向学生介绍哈伯的功与过 　　德国化学家哈伯因发明合成氨的方法而获得了诺贝尔奖。赞扬哈伯的人说：他是天使，合成了氨，开辟了人工固氮的途径，为人类带来丰收和喜悦，是用空气制造面包的圣人；诅咒他的人说：他是魔鬼，帮德国在一战中实施了毒气战，给人类带来灾难、痛苦和死亡。通过对战争的反省以及为了改变大战中给人留下的不光彩印象，他把全部精力都投入到科学研究中，并积极致力于加强各国科研机构的联系和各国科学家的友好往来。他的努力，最终得到了科学界对他的谅解，同时使他的威望日益增高。哈伯的故事告诉我们：科学知识只有造福人类才会为人们所敬仰，当人犯错误时，更要及时地改正自己的错误，得到他人的认可。知错能改，善莫大焉。 　　三、在讲铝的知识时，可向学生讲述铝的冶炼史 　　铝在过去是比黄金还要贵重的稀罕物，英国皇家学会为了表彰门捷列夫对化学的杰出贡献，不惜重金制作了一只铝杯，送给了他。拿破仑三世宴会上也曾向贵族们炫耀自己的铝杯。为了使它也能走进寻常百姓家里，许多科学家不断探索新的合成方法。而尤其以霍尔和厄鲁尔发明的炼铝法最为成功。这两人一个在法国，一个在美国，几乎同时不同地点发明了同一种炼铝法成为科学史上的奇谈，学生不仅也为霍尔一生为科学求索的精神所震撼，更为两人同年出生、同年去世的离奇身世所叹惋。 　　四、在介绍放射性同位素时，可向学生讲述第一个用手掰开原子弹的科学家――斯罗廷 　　斯罗廷是加拿大核物理学家，曾参与二战时第一颗原子弹的研制。在一次实验中，轨道上突然有两块铀发出了可怕的眩光，眼看就要滑到一起。在常人看来，这也许是一个极小的意外，但是，这位科学家明白，从物理学的原理分析，两块铀合成一块大于临界质量的铀时，就会发生爆炸。在这电光火石的瞬间，他以大无畏的精神，用手掰开了原子弹，挽救了一场即将发生的灾难，最终却因辐射过重付出了自己的生命。在科学的求索道路上还有许多科学家不畏生死，不求名利，执著追求，正是他们的奉献推动着科学的不断发展、人类的不断进步。 　　五、格式试剂在有机合成中占有举足轻重的地位，它的发明人格利雅年轻时却是个不学无术的纨绔子弟 　　在一次舞会上，格利雅诚心邀请一位女士跳舞时，却遭到了无情的拒绝。一句“我最讨厌你这样的花花公子”深深地刺痛了他，敲醒了他21年醉生梦死的灵魂。从此他废寝忘食，发愤苦读，经过整整两年的努力，不仅补上了以前荒废的学业，而且作为插班生考入了里昂大学化学系。他异常勤奋，短短8年，成为出类拔萃的博士，5年中发表200多篇有机化学论文，且都达到了一流水平。最终功夫不负有心人，1912年经世界化学家权威的精心评选，瑞典科学院决定授予格利雅诺贝尔化学奖，实现了格利雅多年来的夙愿。他的故事更有启发意义，使学生深刻懂得浪子回头金不换、有志者事竟成的道理。 　　不仅许多科学家的事迹耐人寻味，许多知识的产生过程也有教育意义。如，凯库勒受到梦境的启发推理出了苯环的结构，看似偶然，其实是在于他前期不懈地努力，最终日有所思，夜有所梦，才获得了灵感。要教育学生，没有付出辛勤的汗水光靠做白日梦是不可能收获成功的。又如，我国科学家侯德榜在留学期间成绩优异，在抗日战争爆发后，励精图治，为了国