数字电子技术课程实施分层次项目教学的探索与实践.docVIP

数字电子技术课程实施分层次项目教学的探索与实践 　　摘 要：提出了分层次项目教学的设计思路与实施原则，对数字电子技术课程分层次教学项目的案例进行了分析，阐述了分层次项目教学的实施步骤和评价方法，对分层次项目教学的实践进行了提炼与总结。 　　关键词：分层次项目教学 探索与实践 数字电子技术 　　随着高职教育教学改革的深入，项目教学在教学过程中的应用越来越广泛。近年来，高职院校生源的结构和层次趋于多元化，学生的知识储备、动手能力、学习态度等方面存在着很大的差异，给实施项目教学带来了新的难题。笔者根据生源结构和层次的不同，对教学项目的分层次设计、实施步骤和评价方法等进行了有益的探索。 　　1 分层次项目教学的设计思路 　　1.1 按补充知识和训练能力等对教学项目进行设计 　　高职院校生源主要包括普通高中毕业生（普高生）和职业中专毕业生（对口生）两类，两类生源的知识储备和基本技能、学习态度等方面存在很大的差异。普高生源知识储备比对口生源多，但动手能力相对较差，对口生源知识储备比普高生少，但动手能力强。考虑到生源基础和技能的差异，将教学项目设计为“基础性、提高性、创新性”3类。 　　1.2 按难易程度对教学项目进行设计 　　数字电子技术课程教学项目选取典型的数字电子技术产品实例作为综合训练项目，每个综合训练项目再分解为多个子项目，每个子项目按照教学内容的难易程度进行量化，分别以难度系数1，3，5来对应基础性、提高性、创新性3个层次的教学项目。将分解后的子项目重组打包在基础性、提高性、创新性3个教学项目包里，供不同基础层次的学生选学，实现各层次学生学有所获，真正做到因材施教。 　　2 分层次项目教学的实施原则 　　项目教学的关键在于项目设计，项目设计的难易程度是调动学生学习兴趣、促进学生自觉学习的关键。分层次项目教学以各层次学生在原有基础上均有最大提高为教学目标，坚持以下原则： 　　2.1 按生源基础的不同对学生进行分层组合的原则 　　将生源结构相同的、基础相当的学生组合在一起，选择相同的项目包进行学习和训练。 　　2.2 按教学内容属性的不同制定项目包原则 　　根据教学内容的完整性和渐进性以及教学内容的知识点和技能训练点，制定并形成基础性、提高性、创新性三类教学项目包。 　　3 数字电子技术分层次教学项目设计案例 　　3.1 按教学内容设计教学项目 　　选取电子滚环游戏电路为一个综合训练教学项目，难度系数为3，放入创新项目包内，再根据教学内容将其分解为计数电路、时钟产生电路和译码显示电路3个子项目。并根据难易程度确定3个子项目的难度系数为1，3，3，分别放入基础性项目包和提高性项目包内（如图1所示）。 　　图1 教学项目设计案例 　　在数字电子技术分层次教学项目设计中，选取抢答器、电子秒表、电子门铃、数字电子钟、电子滚换游戏电路等数字电子技术产品实例作为综合训练教学项目，每个项目都按照上述程序进行分解、打包，考虑教学内容的完整性和渐进性补充部分基础知识点和基本技能训练项目，形成基础性、提高性、创新性三个教学项目包（见表1）。 　　基础性项目包由基础知识点和基本技能训练项目以及难度系数为1的子项目构成；提高性项目包由难度系数为3的子项目和难度系数为1和3的综合训练项目构成；创新性项目包由难度系数为5的子项目和难度系数为3和5的综合训练项目构成。 　　3.2 按难度系数设置教学项目 　　基于生源知识储备情况的差异，各学习单元需设计多个难度系数不同的教学项目。以学习单元555电路的应用为例，单元教学项目的设计选取了子项目555定时器的基本应用（难度系数为1），综合训练项目简单电子门铃的制作（难度系数为1），电子滚球游戏电路的设计与制作（难度系数为3），电子触摸游戏电路的制作（难度系数为5）等不同层次的多个教学项目，使不同层次的学生都能够选择到适合自己学习的项目，以适应不同层次学生学习。 　　各项目内容由项目链接知识点、基本技能训练以及综合训练3部分构成。考虑到生源结构的不同，普高生在项目包内应加大基本技能训练的内容，而对口生在项目包内加大项目链接知识点的内容，有针对性地开展项目教学。 　　4 分层次项目教学的实施步骤 　　在不断探索实践的基础上，提炼出分层次项目教学在数字电子技术课程教学中的具体实施步骤。 　　4.1 共同完成基础性项目包的学习任务 　　所有学生都必须完成基础性项目包里所有项目的学习，使学生掌握下一阶段学习的基础知识和基本技能。在这一学习阶段考虑到学生基础的差异，采用互补的方式确定学习小组，以达到相互学习、相互促进、取长补短的目的，使每个学生都能够完成本阶段的学习任务，具有较扎实的基础知识和基本技能。 　　4.2 选择性地完成提高性项目包的学习任务 　　考虑生源