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数学教学中的“课前谈话”策略浅谈 　　谈话是一种技巧，也是一门艺术，课前导入时教师的讲话也是如此，由于课前导入谈话没有固定的语言方式，没有固定的谈话内容，所以就需要教师根据不同的教学内容、不同的教学场景确定不同的、灵活多变的谈话内容与讲话技巧。好的课堂导入是激发学生学习兴趣的关键。本文就结合实际体验，笔者浅谈一下“课前谈话”策略方面的相关做法。 　　一、沟通情感 　　借班上课，师生的陌生感决定教者需利用课前时间，与学生互动，活跃气氛，拉近彼此距离。在一次听课中我曾看到这样一幕：一名女教师在走上讲台的时候，首先满含微笑的对同学们说：“同学们好！”几秒后问：“你们认识我吗？”学生摇头：“不认识。”“能说一下对老师的第一感觉吗？”学生争着回答。“我想成为你们的朋友，大家愿意吗？”“愿意！”学生高兴的回答。“那老师请学生说一下自己的情况，然后老师也把自己的情况说给你们听好不好？”一听老师这样说，学生开始争着给老师介绍自己。最后有一位同学说：“老师，你是我见过的最漂亮的老师了。”教者短短几分钟谈话，迅速走近孩子们中间，情感达到共鸣，充分调动了他们学习的积极性。 　　二、幽默交流 　　师：（看看手表）距离上课还有些时间，我们一起来做个游戏好不好？ 　　生：（高兴地回答）好！ 　　师：（很慧心的笑了）同学们，每天早晨我起床的时候都先穿袜子后穿鞋，在晚上睡觉的时候呢？ 　　生（齐答）：先脱鞋再脱袜子。 　　师：如果老师下班回家的时候，先坐校车之后坐公共汽车，如果是来学校的时候呢？ 　　生：（笑着答）先乘坐公共汽车之后再坐校车。 　　师：小明上学的时候骑着自行车要经过两个土坡，先是上坡之后下坡，你们说放学的时候呢？ 　　生：（异口同声）先下坡，再上坡。 　　师：（笑着问）是吗？ 　　生：（犹豫未决，最终齐答）小明放学的时候是先上坡之后下坡。 　　师：（微笑）同学们，以后在思考问题的时候，要多多的动用脑筋主动的思考问题，如果不亲自思考问题，就容易受到外界事物的干扰，学习的时候就容易出现错误。 　　课前师生幽默的对话，活跃了课堂氛围，诱发了学生的学习动机和求知欲，使他们产生积极学习的内驱力。 　　三、谜语激趣 　　学生总对未知的问题充满兴趣。猜谜就是提高学生学习兴趣最好的方式。比如在讲“平行四边形”的时候，我是这样和学生们聊天的，目的就是让他们的注意力集中在课堂之上。 　　师：同学们，（看看手表）距离上课还有些时间，我们一起来做个猜谜游戏好不好？ 　　生：（气氛十分活跃，同学们都跃跃欲试的想表现自己）好。 　　师：大家仔细听呀，草地上来了一群羊，打一水果。 　　生想了一会儿说：草莓。 　　师：你是怎么想的？ 　　生：你想，羊是吃草的，羊来了，草不就没有了吗？所以是草莓。 　　师：再猜一个，怎么样？ 　　生：（学生们的注意力都集中了）好。 　　师：草地上有一群羊，之后来了一群狼，打一水果。 　　生齐声说：杨梅。 　　师：同学们，能说说第一个谜语你们要思考之后才能说出来，为什么这个谜语回答的这么快呢？ 　　生：因为第二个谜语与第一个很相似。 　　师：说得真好，有了解决一种问题的经验，就可以用这种经验解决类似的问题，生活中是这样，在我们数学探究中也是这样。 　　师：看来大家的精神状态很不错，那我们开始上课，好吗？ 　　从上述可以看出来，猜谜游戏不仅能激发起学生的学习求知欲望，也能激发学生的学习热情，在营造了活跃的课堂气氛之后，学生自然而然的就进入了学习的佳境。 　　四、学科整合 　　师：“上一节课你们上的什么课？” 　　生：“美术课。” 　　师：“那你们画写什么？” 　　生：“美丽的图案。” 　　师：“这些图案是由什么组合起来的？” 　　生：“三角形、圆形、长方形……” 　　师：“那你们觉得画出来的图案美不美？” 　　生：“美！” 　　师：“你们知道美在哪里吗？” 　　学生一个个活跃着，争先恐后地回答。 　　师：“那你们上的是美术，这节课我们也来学美数。”说着周老师就板书了“美数”两字。 　　师：“对啊，这些图案都是有特征的，它们各有各的美。今天我们就来学习三角形，也抓住它们各自的特征来对它们进行分类。” 　　教者利用学生身边资源非常自然地过渡到新课的学习，顺理成章，令人印象深刻。 　　五、积极评价 　　教师应该明确，教学艺术不是教师讲课的本事，而是在于如何有效引导学生的求知欲望与唤醒他们的学习热情。教师应该在鼓励中激发课堂气氛，让学生都能在轻松愉悦的课堂气氛中学习。这就是人性化教育，教师在课堂中充当引路人，就是要对学生赋予人性化的关怀和照顾。让课堂谈话贴近学生生活，透过教育的人性本质去感染学生的心灵。 　　师：同学们，在上课之前，老师要由衷的送你