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新课改下初中语文教学应避免的误区 　　摘 要：目前，传统的教学方法已经无法适应新课改背景下时代发展的需要。但由于许多教师无法透彻地理解新课程的标准，使其在具体的教学中缺乏对学生语文能力和素质的培养，从而陷入了一系列教学误区。 　　关键词：新课程改革；初中语文教学；误区的避免 　　在新课改的背景下，初中语文教师需要加强对学生的专业素质的培养，改变传统教学方法和教学理念，也就是要求语文教师在学生基础知识扎实的基础上，引导学生把知识与实践活动结合在一起，让他们体会到学好语文的实用性。笔者将结合自己在教育教学最前线――一名初中语文教师的教学经验，结合现在人教版语文的教学现状，简单谈谈初中语文教学应避免的误区。 　　一、初中语文教学的总体情况 　　1.在新课改实施后，许多学校普遍存在不适应的情况，这给教师和学生造成了很大的影响。比如教师无法在短期内用教材内容来完成语文课程标准的要求，导致教学焦虑。这一方面是由于长期受应试教育的影响，教师和学生思维变得固化；另一方面是与过去的语文教学要求有所不同，新课程的标准比较宏观，且语文实践部分的内容变多，使得部分教师无所适从。再加上，许多语文教师无法准确地把握课程的进度，在规定的时间内难以完成教学任务，迫于无奈，便只能通过单一的讲述方式做做表面功夫了。以上这些情况，不仅会使学生的学习任务加重，更会起到反作用，让学生逐渐反感这种虚假的学习模式，难以达到有效的教学改革。 　　2.由于图书资料、电子阅览室、期刊等语文课程资源的缺乏，使得学生有效开展语文探究活动的几率减小，再加上无法做到校与校之间资源的共享，使得学生的语文学习环境相对封闭。 　　二、新课改背景下初中语文教学应避免的误区 　　1.避免盲目利用多媒体教学 　　初中语文教学在新时期里发生的变化可以用“翻天覆地”来形容，高科技应用于教学的现象比比皆是。多媒体辅助教学可以给学生的语文学习提供一个更为宽广的平台，但若过分利用多媒体技术则是不可取的。若整个课堂在多媒体的辅助下过于“精彩”，可能会使得学生在教学过程中抓不住重点，兴奋之余却不知道学了什么内容。所以，需要合理地把传统板书教学与多媒体教学结合起来，在板书重点的同时，利用多媒体进行知识拓展，这样不仅可以使师生之间的交流更方便，无形中增大了学生接触的信息量，还可以用生动形象的课堂形式取代原有的语文学习，让课堂详略得当、丰富饱满。比如，在《论语》这一课的学习时，我首先让学生在课前对孔子进行了解，然后利用多媒体在课堂上放映《百家讲坛》于丹老师讲述论语的片段，陪着学生边观看边讲解，在黑板上写下重要的部分，并给学生分析于丹老师哪些内容是与课本中的内容有关的，最后让学生自己起来发言，谈谈自己对论语的理解。这样，学生在多媒体视频中拓展了知识，开阔了眼界，还积累了重要的文言词汇，有效地达成了新课程标准下的学生语文素养整体提高的目标。 　　2.避免重实践而轻理论的现象 　　《义务教育语文课程标准》中指出“语文课程是实践性课程，应重点培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”于是，新课改之后很多语文教师在教学中一味地开展语文活动。看似特别符合新课改，实质是使学生的语文学习浮于表面，答题时意思表达不完整，一篇作文错字连篇、语序不当、语法错误…… 　　其实，理论与实践相结合是新课改背景下的初中语文教学应该采取的教学模式。理论知识是从实践中总结和推理出来的，理论是进行实践的根本保障，掌握好理论知识对学生思维能力的提升有很大的帮助，具有重要的意义。而语文知识的学习没有实践作为依托，学生很容易感到枯燥，提不起兴趣，难以达到新课程标准。所以，只有理论与实践紧密结合才是新课改背景下的初中语文教学的最佳模式。因此，语文教师要多鼓励学生参与实践。比如，演讲比赛、诗词朗诵比赛等，这样可以弥补理论学习过程中出现的问题。但是也不能一味地开展课外活动，在缺乏足够理论知识的情况下使学生的学习浮于表面，根基不扎实，一到考试就栽大跟头。 　　3.避免由教师自身素质引起的教学问题 　　初中语文教师作为实施教学改革的主体，其自身素质的提高是保障教学改革顺利实施的基础。新时期的初中语文教师不仅需要具备专业素质，还需要有全面的综合能力及与时俱进的创新精神。这样综合素质较高的语文教师，才能够在面对新课改中繁多的内容时准确把握其中的精髓，把初中语文课程教学的工作做好。新的《义务教育语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，我校结合学校实际打造了“五学课堂”，对于这一全新的教学模式，作为一名站在教育最前线的教师，必须重新学习，了解“五学课堂”的宗旨与方法，与时俱进。经过一年的学习、借鉴、摸索后，在教学中我也能用“五学课堂”了。 　　4.避免学生陷入学习方法误区 　　学习是教与学的过程，学