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注重积累，提高小学生的写作能力 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0109-01 　　《语文课程标准》中强调：培养语感，注重积累。语文学习是一个长期积累的过程，只有厚积，才能薄发。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。因此积累十分重要。我在这方面是这样做的： 　　1.注重词、句、段的积累 　　我要求每人一本、每天一背、每日一练、每晚一读。然后定期回馈、检查、验收、展示等开展多种活动促使积累工作的有效实施。具体做法是这样的：每天早自习时间，要在黑板的左上角或右上角（大约黑板的八分之一）写上当天积累的内容。内容很丰富，成语（成语接龙、各种分类成语、近反义词成语）、名人名言、古诗词、论语、古文、谚语、歇后语、对联、百科知识、语文小知识、好词好句好段、儿歌等。根据年段的不同，积累的内容也有所差异。低年段以积累成语接龙、儿歌、简单的古诗词和名人名言为主。中年段以积累七言古诗、分类成语、稍长的名句、谚语、歇后语、对联为主。高年段以积累近反义成语、有深刻含义的名人名言、毛泽东诗词或较长的能琅琅上口的名诗词、现代诗、论语、古文、百科知识、语文小知识、好词好句好段为主。根据学生的实际情况，有规律、系统性的对学生进行这方面的安排。每学期都真正的让学生积累了很多内容。 　　每个学生也都准备一个积累本，把老师写的内容工工整整的抄下来，刚开始抄的时候，要对不会的字注上拼音，板书必须工整美观，让学生抄时讲好格式。然后由老师或学生领读，校准每个字音，理解这个词或这句话在什么时候用，再背诵。中午有时间，得以巩固。晚上再背给父母听。阶段性地开展一些语文实践活动，如：师生对诗、生生互对、成语填空，小组比赛、打擂等等。适当买一些糖果、铅笔、橡皮、格尺和红花等给学生以奖励。这样就充分的调动了学生积累的积极性。兴趣高了，学生的积累自然就多了。积累也不能单纯的积累，要让学生会运用。随时的创设情境或发现生活中的某种情境，让学生用积累过的语言说一说，这样学生就会知道在哪种情况用上哪句话，来画龙点睛。自然以后的作文就会写得很精彩。学生就是一张白纸。看老师想在上面涂什么颜色。只要老师专心研究，这幅画就会异彩纷呈。 　　2.注重课内外阅读积累 　　阅读积累包括课内阅读积累和课外阅读积累。课内阅读积累就是在上语文课时，一二年级的学生在学会查字典后，对每课生字进行预习，积累和生字有关的两字词语和四字词语，抄在预习本上；三、四年级同学要对语文课本中认为比较精彩的词句进行积累；五六年级除了对精彩的语段进行积累，还要进行仿写、续写、缩写、写读书笔记，凡是有好的写作方法能练笔的尽量练笔。在自己的作文当中，把积累的好词能用上的要用上，尽量用得恰当，教师要适时指导。 学生读课内的书是有限的，也是不能满足学生需求的。一定要扩大学生的阅读量，提高他们的阅读兴趣，激励他们多读课外书。先要从他们的兴趣出发，读一些他们喜爱的故事书、漫画、儿童诗，必要时老师和孩子们一起看，找到能与孩子产生共鸣的内容一起谈，这样就能由少数知道变成大多数了解。学生上学可以带一本课外书，但是不要在老师讲课时看，利用下课和写完课堂作业时看。也可以同学之间互相交流。成立一个阅读小组传阅看书，这样不仅使学生爱读书.还能丰富他们的读书内容。学生有读书意识了，愿意读书了，就要引导他们读一些有益的课外书报。每天晚上还要让他们有半小时的读书时间。做读书反馈卡，让家长配合督促。渐渐地学生养成习惯后就会变成自觉，由被动变成主动。其间，还要充分的利用阅读课，开展一些读书汇报活动。如：谈读书体会、你喜欢的内容、写读后感、表演你喜欢的一个人物、一段情节、开新闻发布会等。在课外阅读中，除了解新闻信息，学习一些优秀品质，还要摘抄文中的好词佳句及精彩段落，体会文章的遣词造句，谋篇布局，段落结构，写作特点等，揣摩作者的情感。教师要对学生的读书反馈卡和读书笔记进行定期检查和展览。 　　3.引导学生在观察生活中积累作文材料 　　在作文教学中，不但要解决怎样写的问题，尤其要解决写什么的问题，以解决。无米下锅或原材料不足的问题。这是作文的首要环节。写什么从哪里来？其源头就在观察生活。因此，作文教学必须加强对学生观察生活的指导。为学生创设观察生活的环境条件，使其不断地积累写作材料。小学生的生活是丰富多彩的，然而由于种种原因使得学生的生活枯燥、单调。据了解有相当一部分学生讨厌作文课，甚至有些比较喜爱作文的同学也常常为没有材料写而犯愁。这不能责怪学生，教师有责任帮助学生解决这一难题。我认为玩是儿童的天性，但玩中有活动，玩中有愉悦，玩中有思维，玩中有语言，玩中有智慧。假如我们能把学生的学与玩有机地结合起来，不仅能把单调枯燥的学习生活变得多姿多彩、生动