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浅析中职英语教学现状及对策 　　中职教育是我国中等教育体系中不可缺少的一部分，教育目标是培养高素质技能型人才。中职英语作为中职院校各个专业的基础课和必修课，其重要性不言而喻。社会对既有知识又有技能的人才的需求给中职教育带来了机遇和挑战，对中职英语教学也提出了新的要求。 　　一、英语教学分为“教”与“学” 　　1.学生“学”的现状 　　⑴学生英语基础普遍较差。中职学生普遍是那种考不上普通高中而来此就读的学生，有些甚至是初中未毕业辍学的学生。他们入学时不需要成绩考核，总体素质相对较低，英语基础非常差，大多数学生对英语丝毫不感兴趣。甚至教师在课堂上提问：“How many people are there in your family？”“How old are you？”等问题时，都听不懂，答不出，或是羞于开口。笔者多次曾在新生入学的第一学期做过测试，要求学生默写英语26个字母。一个班竟然有十分之三的学生不能完全写出26个英文字母，更别提音标了。 　　有些学生由于基础差，因而对英语学习产生畏惧心理，有的学生甚至对英语学习完全丧失了信心。 　　⑵学生英语学习目的不明确。许多中职学生认为到职业学校就读就是学习专门的技术技能，再加上存在“我是中国人，干吗学英语？学它有啥用？”的存见。因而在上英语课时，在他们的书桌上，摆的都是与他们的专业相关的书籍。有的学生甚至干脆把英语课本束之高阁。很多学生在高考中专业课能拿高分，而英语只考了三、四十分。科目的不平衡极大地影响了他们的发展。 　　⑶学生英语学习兴趣不高，自信心不足。据笔者了解，大部分学生在上中职前英语基础相当差，根本听不懂英语老师在课堂上讲的内容，再加上受那种“教师满堂灌，学生被动听”的传统教学模式的影响，而最重要的是学生本身认为他们自己的小学到初中成绩差，被老师、同学和家长瞧不起，非常自卑，缺乏自信心。最终导致对英语学习逐渐失去了兴趣和信心。 　　2.教师“教”的层面 　　⑴教学方法陈旧，教学手段落后。据笔者了解，目前在很多中职学校的英语课堂教学中英语教师仍然多是利用“一本教科书，一块黑板，一支粉笔”这种传统的教学方法，对多媒体设备使用很少。这种传统的教学方法和教学手段已经不能适应学生的学习心理，会影响他们的学习积极性，不利于教学质量的提高。有些教师往往只注重课文中所涉及的语法的讲解，课堂讲授以翻译课文为主，教师较多地注重对重点词汇的讲解和练习以及课文难句解释和翻译。这种教学方式把课文分割成零散的词汇和短语，忽略了课文的连贯性，使学生无法整体上掌握词汇的含义，这也同时影响了学生英语语感的培养。 　　⑵英语教材落后，形式单一。教材对中职英语的教学目标，已经不能适应当今中职英语教学的特点及其发展方向。 　　⑶教学评估体系不够科学合理。在对英语教师的教学活动进行评估时，大部分学校仍然把学生的考试成绩作为首要因素，这就直接导致了在评价学生的英语学习时，绝大部分英语教师仍将考试成绩看做是最重要的因素。 　　二、解决中职英语教学现状的对策 　　1.帮助学生明确英语学习的目的 　　要帮助学生明确英语学习的目的，不能光讲大道理，应该从社会需求、未来就业、个人可持续发展出发举实例，让学生意识到在当今这个竞争激烈的现代社会，英语作为一门工具，如果学得好可以让自己在职业中拥有更大的优势、更多的选择和发展空间。譬如一个普通的文员如果能用英语进行简单的对话，一个工人如果能够看懂进口设备上的英语标志，那么，他将被录用和提升的机会将更大。有条件的话，可以邀请一些已经毕业的学生回校作报告，现身说法，通过这些活生生的例子让学生真正感受到英语学习的重要性。 　　2.培养学生英语学习的自信心，提高学生英语学习兴趣 　　具体措施：⑴尊重学生个体差异，善于发现学生的特点和优点，巧妙设计课堂活动，让每名学生都有发挥所长的机会。⑵改进教学方法，合理运用现代化教学手段，充分调动学生的感觉、视觉和听觉，让他们多渠道、多感官地接触英语，并采用小组活动、角色扮演、唱歌、游戏、竞赛等灵活多样的教学形式，让学生真正动起来。⑶充分发挥激励性评价的作用，对于学生在学习过程中取得的点滴进步要及时给予肯定和鼓励；对于学生在英语学习方面出现的错误可以采取宽容的态度，并及时给予他们帮助和引导。⑷课后加强师生之间的交流。 　　3.充分利用现代化教学手段，探索灵活多样的教学方法 　　教师可以根据教学内容、教学目标使用不同的教学方法，灵活运用多种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。如分小组讨论及合作交流，让学生自己去理解掌握知识。可以通过创设情景、角色扮演、讲练结合、课堂讨论等师生互动的教学方法，既能发挥教师的主动性，又能发挥学生主体的积极性和能动性，达到教学相长的效果。另外，中职英语教学也须在教学手段方面