人教版选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元《项脊轩志》教学设计.docVIP

《项脊轩志》教学设计 [教学思路] 《项脊轩志》是归有光的一篇怀旧杂记，语言朴素流畅，感情真 挚自然，细节真实生动。无论是对项脊轩变迁的叙述，还是对自然景物、生活场景的描写，都融入了作者的浓浓情思。教学中应重点引导学生通过诵读品味文章细节描写，与文本对话，与作者对话，进而感 受人物形象，理解作者感情，体会作品的艺术魅力。 [教学目标] 1、理解作者的主要感情。 ?2、 学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。 ?3、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。 [教学重点]： 教学重点：理顺文章脉络，体会作者感情。 [教学难点]： 教学难点：运用细节，通过日常琐事抒写感情的技巧。 [教学过程] ?一、导入新课 古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深意的名字来表现自己的志趣追求，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录斋，姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。明代作家归有光则给自己的书斋取名——项脊轩，并著文以记。二、作者题解 1、题解： 《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。项脊轩，书斋名。一是说它窄小，如在颈脊之间，故名；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有追念祖先的意思。轩，这里指小屋，即书斋。 志，记。一种文体，通过描写事物，抒发情感。因此本文线索即是项脊轩。 2、作者 归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生，人称震川先生。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。清朝姚鼎认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。代表作：《项脊轩志》《先批事略》。 三、整体感知 （一）自读课文。 要求学生参看注释，读课文，解决字音、字词问题。疏通文章大意。 （二）教师范读。 要求以舒缓的语调，有感情、有表情地朗读。读后让学生齐读一遍。 （三）梳理结构 这篇文章可以用“一间小屋，两种情感，三位亲人” 来概括，指出具体所指内容。 明确： 一间小屋——项脊轩 ?????? 两种情绪——可喜 可悲 三位亲人——先妣 大母 吾妻 四、细读文章 （一）一间小屋——项脊轩 在段一中集中地记叙了项脊轩的前后变化，找出相关句子，分析项脊轩修葺前后有何不同？ 项脊轩修葺前小、旧 、漏、暗 ①??? 写项脊轩的小：旧称“阁子”“室仅方丈，可容一人居”“每移案，顾视无可置者” ； ②写破漏： “尘泥渗漉，雨泽下注” ③写阴暗： ； “北向，不能得日，日过午已昏” 问题：经过修葺 后的项脊轩变得怎样了？ 明确：变得不漏、不暗、幽雅。 在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏桅也就此增添了光彩。 在这样的书斋中读书学习，作者体会到了无穷的乐趣。 “借书满架，僵仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动， 珊珊可爱。 ” 共同分析这一部分： 1、“借书满架”表现出作者怎样的心情？（满足，愉悦） 2、 “万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声。 3、“风移影动”的“移”能否改为“吹”？不能，吹的力度太强不符合当时文章的写作格调，破坏整体的静美。而“移”字显示出风的轻柔，方有美的感受。 4、“明月半墙”为什么不写成“满墙”？显示月光的朦胧，有诗情画意。 （二）、两种情绪——可喜可悲 从作者在轩中读书的悠然自得可以看出“喜”，从哪些地方又可看出作者的“悲”？ 首先，项脊轩的变化体现着大家族的变化。（找出相关文段分析“东犬西吠，客踰庖而宴，鸡栖于厅”“始为篱，已为墙”，大家族的破败是由于人与人之间的隔膜，这是作者所痛心的。） 其次，作者失去了他最亲最爱的人。 （三）、三位亲人——先妣 大母 吾妻 找出文中对先妣 大母 吾妻的相关描述，仔细体会作者情感，看看哪一处最让你感动？ 母亲：妪每谓余（予）曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊（zǐ）在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。 ? 祖母：余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏（hù）至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 ? 妻子：余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也