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浅淡初中科学青年教师实验能力的培养 　　近日，有幸参加了市青年教师实验技能比武的评委工作，我的感觉是比参评教师还要紧张，心情是既诧异又失落，不禁思考：我们的年轻教师怎么了？许多教师的基本实验操作不规范，且态度漠然。我也经常有机会听年轻教师的实验课，却惊讶地发现许多实验课都上成了图文并茂的多媒体展示课。看来，加强青年教师的实验能力已不是一句空话，而是势在必行。那么，该怎样培养青年教师的实验能力呢？ 　　一、提高认识，明确实验对科学教学的重要性 　　思想是行动的先导，只有思想上达到一定的高度，才能在实际工作中积极行动起来。 　　科学是一门以实验为基础的课程，它的许多原理、规律都需通过实验去验证和探究。如将一根导体放入磁场中，导体和电流表串联成一个闭合回路，通过导体向不同方向运动，得出电磁感应的规律。若不通过实验就很难理解这一过程，只能死记硬背原理。 　　同时，实验课也能很好地训练学生的动手操作能力，为学生今后的可持续发展打下扎实的基础。而且，在学业水平测试中实验内容也占有重要的一席之地，往往是学生的失分点，不可忽视。 　　反之，如果不重视实验，学习科学就变成了死记硬背，科学知识就不能很好地理解和运用。学生动手操作能力就会有所欠缺，导致实验操作不规范、随意性强，甚至会出现严重后果，造成人身伤害。如稀释浓硫酸的操作若不规范，后果不堪设想。 　　既然实验对科学教学是如此重要，为了切实上好实验课，“打铁还需自身硬”，青年教师必须努力提高自身的实验能力。 　　二、理解内涵，编写切实可行的实验技能校本教材 　　实验能力包括科学实验观察能力、科学实验思维能力、科学实验操作能力等，这里更多强调的是操作能力。它是根据一定的教学目的和任务，借助科学实验装置，运用一切已知信息，通过实验手段，实现实验方案或制作计划的能力。《初中科学课程标准》指出：“进行科学探究需要一定的实验技能，一是使用基本工具和仪器进行测量与观察的技能，如长度的测量等；二是基本实验技术，如分离混合物等。” 　　现今学校为提高教师素质，不断对教师进行继续教育，校本培训就是其中的一种形式。作为青年科学教师，我认为实验技能可作为一项重要培训内容来抓。为此，学校应该组织经验丰富的科学教师编写实验技能校本教程，把整个初中阶段的科学实验系统地进行分类。如分成物理、化学、生物三个内容，每个内容又可分为演示实验和分组实验。每个实验技能包括科学选择仪器、试剂，准确操作实验仪器，按步骤进行实验，正确观察、测量，对实验方案进行选择、组合和改进，正确处理数据、表达结果等内容。 　　三、有的放矢，做好实验技能的针对性培训 　　在培训青年教师实验技能的基础上，也应因人而异，有的放矢地做好针对性的培训工作。 　　第一，了解青年教师实验技能的薄弱环节在哪里。可以通过自查反馈，让教师自己提出哪些方面有待加强和提高；也可以通过教师大学时的专业分析，如学习物理专业的，则生物、化学方面的实验技能有待培训；还可以通过教研活动，帮助了解青年教师实验技能的薄弱点。 　　第二，在找准实验技能薄弱点的基础上，可以师徒结对的形式，一对一来帮助提高。可以通过师傅听徒弟课来指导规范实验操作，徒弟听师傅课来学习规范实验操作；也可以通过共享网上有关实验技能的资源，进一步提高实验操作能力；还可以有针对性地设计一些有关实验技能方面的试题，如对不规范操作的改正等，进一步明确规范操作的要领。 　　值得注意的是，参与培训的教师都必须动手操作，亲身体验实验过程，互相交流解决实验操作中的疑难问题。 　　四、加强评价，调动教师提高实验技能的积极性 　　评价是多元化的。作为对科学教师的评价，既有着与其他学科相同的评价，如课堂教学艺术、教学效果等方面的评价，但鉴于科学这门以实验为基础的学科的特殊性，又可另辟蹊径，加强评价的效用。我们学校对科学教师实验技能专门设置了评价方法，具体做法如下：请几位资深教师做评委，随机抽取几个实验让教师操作，评委按操作标准打分，最后根据分值确定优、良、合格、差四个等级。对于科学教师实验技能等级获优者，各项评比推荐优先考虑，若是等级低则一票否决，并纳入教师学期工作考核中。 　　这样一来，大大调动了青年教师提高自身实验技能的积极性，由原来“学校要我提高”变成“我自己要求提高”，加强了青年教师学习实验技能的主观能动性。 　　五、多种途径，在实践中规范实验操作的准确性 　　要切实提高实验能力，纸上谈兵总是不行的，要积极发挥课堂教学这个主渠道作用。作为青年科学教师，要做到课前充分备好实验，对于自己没把握的实验，可以请教有关资深教师，确保在课堂上正确规范操作，做好实验。 　　同时，教师要明白运用多媒体进行教学的确能给课堂带来不一样的效果，但在实验教学中，动手操作必不可少。皮亚杰说过：“要让学生动手