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浅议农村小学语文说话训练教学之我见 　　摘要：针对当前农村低年级学生见识少，词汇量少，抽象思维能力较弱，严重影响了学生说话训练的提高。本文提出注重在语言情景中全方位训练学生说话能力的方法。通过具体范例阐述了训练的有效性，建议农村的老师多利用多媒体课件进行教学，这样更有助于培养小学生的说话能力，更渴望与各位同仁一起研究、探索、开创小学低年级口语交际教学万紫千红的新局面。 　　关键词：说话训练 想说 敢说 练说 　　小学语文新大纲指出：“语文教学应从说到写，由易到难，循序渐进。”可见，说是写的基础。对小学学生，要加强说话的训练，使学生敢说、乐说、会说、说具体。目前，农村小学学生的口头小学语文教学论文表达能力一般都比较差，高年级学生当众说话还是畏畏缩缩，不够流利。原因之一是小学语文教学“重文轻语”，再加上方言影响所致。所以农村小学教学应加强普通话口语训练。我在多年的教学实践中通过不断尝试，得出：农村小学生的说话训练须经过“想说――敢说――会说”这三个过程，说话能力才会大大提高。 　　一、创造各种机会使学生想说 　　一个人不发言并不等于不会说话，首先要看他想说不想说。大家知道，一个人心情愉快、感情激动的时候，话“匣子”才能打开。为此，我经常运用灵活多样的办法来让学生开口。如在班级开展普通话演讲比赛，讲讲你听到的、看到的事情，讲讲广播里听到或电视里看到的新闻及家中或街头巷尾碰到的新鲜事等等。这时学生的兴趣就来了，他们争先恐后，侃侃而谈。在讲语文课时，我更注意学生的说话训练，不但启发学生积极思考、主动回答，而且充分利用教材中插图描绘的内容，让学生仔细观察后讲讲插图表达的意思。 　　如讲《难忘的泼水节》一课的第五、六段时，我让学生借助图展开想像，理解周总理和傣族人民互相泼水、相互祝福的场面，抓住“泼呀、洒呀”、“说啊、跳呀”等词语，让学生连起来说说。又如《雷锋》一课插图，我画了天空降下的雨帘、河边被风吹弯的芦苇及被河水漫过的小桥，画了雷锋卷着裤管正在一个一个地背小同学过桥等简图，先让学生用一句简单的话说明图意，再引导学生用较复杂的句子具体说明图意。有的说：“下雨天，雷锋卷起裤管把小同学背过桥。”有的说：“天下着大雨，刮着大风，雷锋把小同学一个一个地背过桥。”我又根据插图按“天，风，雨，河水，雷锋。”的叙述顺序，让学生看插图，完整地叙述图意。这样逐步增加难度，学生学习情绪十分饱满。总之，利用插图和简笔画既可培养学生观察事物、分析事物的能力，又能激发学生说话的意愿。 　　二、创设环境，使学生敢说 　　有些学生开始有一肚子的话，但因为缺乏勇气，最终还是一句话也说不出来。教师可以利用课前几分钟练说，每节语文课课前3分钟练说，注意给学生创造说的环境使学生有话可说、乐说。例如，用“开火车”、同桌互说等形式，让每个学生用一两句话说说当天自己亲身经历的，或见到、听到的事或从广播、电视、报纸、书刊上知道的新闻趣事等等。 　　小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强，因此对小学生的表扬鼓励应多于批评指责，就可以更好地激发其学习动机。初练口语表达时，学生往往语无伦次。但无论学生会说或不会说，我都多予鼓励，并耐心地引导他们，让他们增强信心。久而久之，学生就养成了踊跃发言、无所顾虑地表达自己真实情感的习惯，课堂便日趋活跃。 　　三、加强训练使学生会说 　　学生在说话过程中，需要边听、边想、边说，逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快。为此要让学生会说，把话说好，首先要训练学生把话说得正确、流利、有条理；然后进一步要求他们说话时神情自若，落落大方，或坐或站，或颦或笑，动作表情切合说话内容；进而再要求他们根据听话对象和不同环境，注意礼貌，说得得体。这就要求教师在平时就要结合教学过程，加强对学生的听说训练，注意纠正方言的不良影响，并经常指导他们掌握一些说话的方法和技巧。例如在语文课堂上，可把讲读课文和说话训练有机地结合在一起，先进行词语搭配训练，然后练习用词语说一句完整的话，再结合课文内容说一段话。进而再引导学生把话说具体、说形象、说生动。这样逐步增加难度，学生不但能够接受，而且兴趣倍增、效果良好。 　　根据课文内容练说。例如，在识字教学中，学生理解了词的意思结构后，可进行扩词练说，要他们把词组成句，把句连成段。如“红”字，学生理解了其意思与结构后，可这样进行扩词练说：红色、红花、红通通、红衣服等；再让学生选其中的一个词说一句话，再由一句话扩说一段话。再如阅读教学中，指导学生朗读课文，要求学生读准字音，注意停顿、语气、读出感情，还要学生说说课文主要讲了些什么，这也是练说的一种形式。 　　说话时，要求学生展开联想，把话说得具体又生动。例如，第二册《春天》一课的第一句“春天对冰雪说了什么，冰雪那么听话，都化了。”在这里，课文没有直接形容春天是怎么来的，冰