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浅析职高POP广告设计有效性教学的实践 　　摘 要：POP广告设计课程在于培养广告专业学生的基本广告素养和表现能力。在教学中，只有将POP广告与生活实际问题相结合，合理地设计作业，才能激发学生的学习热情，体现POP广告课程的价值。根据本课程作业中存在的一些问题，尝试结合陶行知的学做合一的教育理念，开展多样化的作业活动，改变传统单一的作业形式，将生活实际与技能练习相结合，学做合一，突出作业设计的连动性、应景性、实用性，强调学生能力的提高，发展学生的兴趣，使学生乐在其中，有所学、有所获。 　　关键词：作业设计；学做合一；POP广告 　　POP是英文“point of purchase”的缩写，整句话可译成“购买点的广告”，又可译成“店前广告”，它是当今时尚很流行的新兴广告媒体，其主要商业用途是刺激引导消费和活跃卖场气氛。POP广告以醒目的色彩搭配、灵活多变的版式布局、易认易读的字体、幽默夸张的插图，来向消费者宣传和传递商品的特色。手绘POP的用途相当广泛，除商场能用到外，电脑城、美容院、药店、书店、饭店、酒店等几乎所有有商业的地方都能用上。通过对前程无忧51job等网站的职位搜索，我们发现手绘POP基本上是商场企划人员、美工人员必备的一种专业技能，也是广告专业学生必学的一项专业技能。传统的手绘POP广告是POP广告的主流，是中等职业学校广告专业的必开课程。在手绘POP广告的学习中，作业是技能教学很有效的载体，如何合理地设计学生的作业是至关重要的。 　　中等职业学校培养的应该是具有一定的专业理论基础知识、实践动手能力、创新设计能力的普通广告制作人员。我校的广告专业有多年的办学历史，毕业生主要在临安从事广告工作，据调查超过一半的广告公司从业人员毕业于我校广告专业。然而，现在我校的广告专业学生就业在广告业中却体现不出自己的优越性。在对2007级、2008级毕业生的跟踪调查中我们了解到，毕业生反馈最 　　突出的问题是：“在学校学了很多的知识，但到了社会上我们什么 　　都做不了，到用人单位应聘，我们没有任何有说服力的能力，没有工作经验，现场测试什么也做不了。” 　　为什么会出现这种情况，我们在思考： 　　作业是技能教学很有效的载体，是让学生将专业知识转化为专业技能的重要手段，我们应该高度重视作业，突出作业的实训性和实战性。而事实上，在实际教学中我们： 　　（1）过分追求学科知识的系统性，忽略实践教学的重要性； 　　（2）作业练习缺乏实训性和实战性； 　　（3）作业设计单调、不够科学。 　　在以往的POP广告作业中布置临摹为主，大多数学生只是简单地临摹，形式单调、乏味，前后缺乏对照，以至于很多学生不去思考，匆匆而就，应付了事，学生在课堂中对技能学习的兴趣还有待提高。学生的学习程度不高、学习动力不足，学习态度存在问题。 　　基于当前广告专业学生专业技能的现状，笔者通过思考和研究，根据陶行知“学做合一”的教育理念（“学做合一”的教育理念最早是由美国近代著名的哲学家、教育家杜威提出的，他强调学生应从“做中学”（learning-by-doing），也即“从活动中学”“从经验中 　　学”。我国著名的教育家陶行知在借鉴和改造杜威思想的基础上，提出了“学做合一”的思想，即要求学习者以实践的目的去学，在实践过程中去学，从而学到书本上学不到的东西）。设计作业，进行 　　实践。 　　一、作业设计思路 　　“学做合一”的教育理念，有其深厚的思想渊源。早在2000多年前，孔子就认为学习的过程是“学―思―习―行”相统一的过程，强调“习行”的重要性。中等职业学校以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的初中级应用性专门人才为主要目标，其人才培 　　养的最终目的，就是将理论应用于实践，解决“做什么”“怎么做”的问题，使学生一学就能用，一学就会用。通过理论与实践的有机结合，使学生具有一定的基础理论知识、较强的专业实践能力和较高的综合素质，因而“学做合一”可以视为中职教育的核心理念。“学做合一”的教育理念对于当今的中等职业教育具有极强的指导及 　　借鉴意义。 　　POP广告设计是中等职业学校专业技能的范畴，着力于培养 　　学生专业技能与学习的兴趣。它的作业有其自身特点，无论是课内作业还是课外作业的设计，都立足于其科学的特色，学做合一。通过从生活中选择贴近学生的设计内容来进行作业内容的设计，以贴近学生生活的作业安排来激活学生的自主探究行为，从而使学 　　生在探究的过程中提高自己的专业技能和创造能力，并引导学生 　　将自己的创造设计运用到实际生活中去，理解专业的价值，懂得设计技能的一般规律，体验成功的快乐。提升对自身价值的认可度，对专业技能形成进一步的兴趣并产生自主学习、持续学习的意愿，从而达到提高学生专业技能的目的。