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浅议如何有效布置语文作业 　　【摘要】布置语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，是检测语文课堂教学效果的一个重要手段。有效地布置语文作业，既是对有效性教学的有力策应，也有利于学生知识、能力、情感、态度、价值观的生成。 　　【关键词】课堂教学；语文作业；布置作业 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 　　一、内容丰富是有效作业的根本 　　语文既具有工具性，也具有人文性。设计作业的内容时，要把语文学习与社会生活相结合，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。 　　（一）积累性作业 　　无论是提高学生听说读写的能力，还是提升他们的语文素养，都离不开语文知识的掌握。因此，布置语文作业，要注重语文知识的积累。一篇课文学完后，应该要求学生掌握课文中的优美的词语、精彩的句段。课外阅读时，分类积累成语、俗语、谚语、诗句、格言警句。摘抄本的使用在语文知识积累中起到重要作用，让学生分类摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等。比如中国文人对梅花情有独钟，有的学生就积累了许多通过写梅花表达对崇高人生追求的诗词。积累知识最重要在于运用，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力。可结合一段时期积累的内容，布置练笔性作业，让学生学会运用积累的知识，写所见、所得、所感、所思。 　　（二）拓展性作业 　　在学习课文前，要求学生根据文章内容，查阅相关资料。可充分地利用互联网，不但能拓宽学生的阅读视野，还能提高他们的信息素养。老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，让学生了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品。在查阅资料时，指导学生从繁多的信息中找到有用的信息，提高学生分析信息的能力。同时，学生要根据自学实际情况提出需要帮助解决的问题，在课堂提问交流，加以解决。课后延伸性阅读有关资料，做一些探究，如学了《变色龙》后，让学生去查查一些关于变色龙的资料，了解变色龙的生活习性，从而激发学生关心自然、爱护动物的意识。 　　（三）综合探究类作业 　　探究性作业具有开放性，通过与其他学科之间的综合，拓宽学生的视野。语文综合探究类可与思想品德、科学、音乐、美术等学科结合，以最接近于学生日常生活和社会生活实际设计问题，最大限度地把课内与课外、学校与社会有机地结合起来，有利于学生综合运用所学知识，提高学生各方面的能力。比如，学习袁枚的《所见》课文之后，布置的选做作业有：1.用画笔描绘出诗词意境；2.以摄影作品表达课文的意境；3.拍摄一段与诗词意境类似的视频。从作业完成情况看，学生不但更深刻地理解了本首词所要表达的作者情感，还锻炼了学生欣赏艺术、表现艺术的能力。 　　二、激发兴趣是有效作业的动力 　　有效布置语文作业首先要能够激发学生的兴趣。学生对教师布置的作业有强烈的兴趣，就会产生良好的心理反应，进入积极的学习状态，从而提高作业的质量。 　　（一）自主选择可激发学生的兴趣 　　实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，提高作业的针对性，就能获得事半功倍的效果。教师可围绕某一内容，针对某一目的设计几个题目，学生选做。如《装满昆虫的衣袋》一课，我设计了以下作业：1.复述课文内容，讨论为什么以“装满昆虫的衣袋”为课题；2.写一篇法布尔在捉昆虫时父母反对时的心理分析；3.围绕生活中写观察日记。学生根据自己的兴趣来自选题目，因而提高了学生的自主创新意识。 　　（二）情境作业可激发学生的兴趣 　　词语积累是语文学习中的常规训练。以往，为让学生掌握生字词，一般采取的是单调机械的作业，比如要求学生抄写数遍或要求死记硬背然后默写，学生苦不堪言，而收效甚微。这些学习内容可采取情境法，挑选3-5个词，让学生创造性地写一段话，不规定形式。学生往往会立即产生兴趣，他们写人，叙事，写景物，从最初的连词成段到后来的连段成文，获得了成就感。这样学生不但轻松读对、读准了生字词，更重要的让学生学会了应用。 　　（三）分层作业可激发学生的兴趣 　　学生存在个性差异。布置语文作业，在数量和难度上要照顾学生的个性差异，体现因材施教的教学思想。作业量要分层，根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减，让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。作业难度要分层，难度应略高于学生知识水平，根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。 　　三、形式多样是有效作业的保障 　　语文作业在传统的练习式作业外，还可采取丰富多样的形式，既使学生有兴趣完成语文作业，又能达到有效训练，提高学生综合素养的目的。