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浅谈中学数学高效课堂的策略与研究 　　摘 要：数学课程的课堂教学，不仅仅要关注备课、讲课和批改作业等数学教学环节，而且要研究数学课堂、数学活动、教学对象、教学资源，关注数学活动中教的行为和学的方式的有效性。本文就结合自身多年的课堂教学实际，拟围绕数学课程的课堂教学效率内涵及提高策略作出初步的探讨。 　　关键词：中学数学； 高效课堂； 策略研究 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-038-001 　　提高课堂教学效率是教育教学的一项主要任务，也是高效课堂的基本要求之一。在教学过程中一要立足于数学课堂教学中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，二要遵循数学课程教学的目的与数学课程教学的规律，强调数学课堂教学预期目的以及数学课程教学规律的相互作用，三要强调通过数学课程教学效率评价引导，促进师生在交往互动的数学活动中获得知识、能力、文化、价值等维度的共同发展。 　　一、改变不合理教学现象，强化师生效率意识 　　当前部分数学教师过分迎合学生的浅层兴趣，过分追求外在的操作活动，脱离数学的本质，数学课堂教学过程形式化现象严重。教师要认真钻研教材，准确把握教学的重点和难点。因此我觉得教师在备课时一定要做到钻研好教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。在数学教学中，应做到如下几点： 　　1.从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，让学生意识到“处处有数学”，从而使学生产生对数学的亲切感，产生对数学的学习兴趣，激发他们主动求知的情感。 　　2.要抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种快乐的心理体验。 　　3.结合课本内容适当介绍一些古今中外有关数学背景知识或有趣的数学思维性题目（即课外补充知识），设计一些趣味性、探索性和应用性教学的内容，以丰富学生的数学学习活动。 　　二、发展数学思维能力，优化数学思维品质 　　数学是思维的体操，数学活动的本质是学生的数学思维活动，忽视学生数学思维训练必然会导致数学课堂教学效率低下，因此，通过数学课堂教学发展学生的数学思维能力，优化他们的数学思维品质，对数学课堂教学效率的提高就具有非常重要的意义。从教师教的要素来分析，笔者认为应当特别重视以下三点： 　　1.教学中应尽可能拉长学生有效数学思维的长度，并通过教师自身数学教学思维的张与弛不断激发并引导学会归纳与演绎，引发学生积极主动的数学思维，通过有效的思维活动过程优化数学思维品质，提高数学思维能力。 　　2.教学中应关注学生探索性、研究性、理解性的数学学习过程，注意对学生数学活动经验、数学思考方法的有效分析，注意在学生数学思维的“最近发展区”开展教学，注意合理运用“激趣”手段进行“启思”，注意教给学生符合数学学科特点的思维方法和技巧，特别是加强思维策略的训练。 　　3.教学中应关注数学学困生群体。高效率的数学课堂教学应当是面向全体学生的高效率，缩小个体差异是高效率数学教学的平衡点，而缩小个体差异除了要分析学困生知识与情感两方面的因素外，更重要的是要分析学困生思维品质结构与大多数学生之间的差异性，关注学困生的数学思考及影响数学思考的各种因素，切实发展他们的数学思维能力。 　　三、积极开展数学教学研究，不断改进数学教学方法 　　高效率的数学课堂呼唤高素质的数学教师。为了提高数学课堂教学的效率，有必要努力提高广大数学教师的教学素质，这在本质上要求从“个人”与“集体”两个维度来衡量数学教师在“专业知识”、“专业能力”以及“职业情意”等方面的发展。教师要想跟上新时代发展的步伐，就需要不断的提高自身的专业素质，引导他们积极开展数学教学研究，不断改进数学教学方法，合理运用数学教学艺术，并夯实以下诸方面能力的培养： 　　1.指导学生数学学习策略运用能力的培养，使学生通过数学方法的掌握克服解题的盲目性，透过不同现象抓住其本质，训练创造性解题能力，提高数学素质。 　　2.数学教学要素精益求精能力的培养。只有提高这种能力才能使教师对数学语言和数学教学语言的表达更加准确、精炼而富于启发性，对数学教学问题设计才能既有难度又有坡度、清晰度。 　　3.数学教学思维能力的培养。特别应当防止数学教学思维的片面性与简单化导致形式主义在数学课堂教学中的泛滥、按现代认知心理学的知识分类理论，数学中的陈述性知识？程序性知识和策略性知识的教学是有所区别的，这就需要数学教师在教学中有一个清晰的数学教学思维。 　　四、合理利用各种教学手段，提高课堂教学效率 　　教学媒体是传输信息的重要手段。它沟通了教和学两个方面，最优化运用现代教学媒体对提高数学课堂教学效率起着非常重要的作用。为了发挥现代教