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浅谈初中化学教学中的愉快教学 　　所谓“愉快教学”，是根据学生的心理特征，创设各种愉快教学情境，激发学生主动学习，使师生在轻松愉快的环境中完成教学任务的一种方法。应试教育多以灌输为主，学生处于被动地位，而愉快教学是尊重人的情感教学，它充分发挥人的主体性和创造性，使学生由“要我学”转变为“我要学”，适应了素质教育的要求。近年来，笔者对如何进行愉快教学这一课题做了初步探索，感慨颇深。 　　一、良好的开端是成功的一半 　　兴趣是一种积极的意识倾向，是求知欲产生的先导。它能使学生情绪高涨，产生学习动力。化学是初三年级才开设的学科，因而如何在第一节课就激发学生的兴趣，让他们喜欢化学并热爱化学是很重要的。如：在初中化学绪言课第一课时的教学可这样设计：课一开始，并不急于叫学生马上看课文，而是先设置一种问题情境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力。“大家看过魔术表演吗？”“现在，我来表演几个小魔术，请大家欣赏。”在学生惊奇的目光下，我做了个趣味实验：这里有个酒精灯，没有火柴、打火机等，能否使它燃烧？在学生的好奇中我表演了魔棒点灯。此时，全班沸腾起来了。接着我又做了个实验“烧不坏的手帕”。在熊熊的烈火中，手帕安然无恙。这时学生的求知欲被充分调动起来了，气氛变得浓厚而热烈，成功培养了他们的兴趣。学生们既惊讶又觉得不可思议，个个以期待的目光望着我，希望立即得到答案。但我没有正面回答：“你们想知道其中的奥妙吗？这魔术的答案就在这本书里。”这样，使学生对化学产生美的感受，激发学生学习化学的兴趣和正确的学习动机。 　　二、融洽的师生关系是愉快教学的前提和保证 　　学生是有思想、有自尊的主体，有着自己丰富的内心世界。教学过程中，我对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，尊重学生的主体地位。很多时候，我们往往以成绩和分数作为评价学生的标准。这不仅伤害了学生，同时也加深了师生之间的鸿沟，学生不愿意和老师进行心灵的交流，使得教学难以进行。在上第一节课的时候，我总是告诉学生们，对于化学他们处在同一条起跑线上，只要认真，每一个人都可以取得好成绩。我将会在这一年里同大家一起努力，我不希望有人掉队！慢慢地，我与学生之间的感情越来越好，这种情感到了一定程度就产生了迁移，真正做到了“亲其师，信其道，乐其学”。 　　三、挖掘教材，增加趣味 　　有趣味的东西往往能引起人极大的兴趣，在教与学的过程中，我把一些枯燥无味、难于记忆的知识尽可能形象化、趣味化，采用了编选歌诀、利用谐音、联想记忆、形象比喻等方法，帮助同学们加深记忆，收到了很好的教学效果。在此，我将我所采用的方法及点滴经验叙述如下。 　　1.歌诀记忆法 　　歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成歌诀，融知识性和趣味性于一体，读起来琅琅上口，利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。常见元素的化合价的识记，可以编成如下口诀： 　　一价钾钠氯氢银；二价氧钙钡镁锌； 　　三铝四硅五价磷；二三铁，二四碳； 　　二四六硫三五氮；铜汞二价最常见。 　　歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆，使学生轻松愉快地巩固学习成果。 　　2.谐音记忆法 　　谐音记忆法就是把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如：地壳中各元素的百分含量前三位是 　　“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”，黑色金属“铁、铬、锰”可谐音为：“铁哥们”，磁铁能够吸引的金属为“铁、钴、镍”可谐音为：磁铁能够吸引“铁姑娘”。 　　3.会意记忆法 　　会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。如：氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此，可会意记作：“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。” 　　4.浓缩记忆法 　　浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈领的骨架进行记 　　忆。如：实验室制氧气的七个实验步骤记为；“检、装、夹、点、收、移、熄。”“检”指检查装置是否漏气；“装”指往试管里装药品；“夹”指把试管夹在铁架台上；“点”指点燃酒精灯；“收”指收集气体；“移”指把导管先移出水面；“熄”指熄灭酒精灯。再如，过滤操作中的注意点浓缩为：“一贴、二低、三靠”，向试管中添加块状固体操作中的注意点浓缩为：“一横、二放、三慢竖”等。 　　四、利用实验，激发学生的学习兴趣 　　化学是一门以实验为基础的自然学科，化学离不开实验。由于长期受到传统教学模式的影响，只重