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浅谈加强高校体育教学督导提高体育教学质量 　　摘要：教学督导是由高等学校领导授权的学校内部对教学工作的督导，它通过对教学活动全过程进行经常性的检查、督促、评价和指导，强化教学过程管理，确保正常的教学秩序。高校体育课教学是学校教学的一部分，因此，对体育课教学的督导显然必不可少。但是，体育课教学过程与一般教学过程存在着差异。 　　了解体育教学的主要特点，结合其他学科的情况，得出督导体育课教学的方法，提高体育教学质量，提高体育教师的积极性。 　　关键词：高校；体育教学；督导；体育教学质量 　　教学督导是由高等学校领导授权的学校内部对教学工作的督导，它通过对教学活动全过程进行经常性的检查、督促、评价和指导，强化教学过程管理，确保正常的教学秩序。教学督导的出发点和落脚点是保证和提高教学质量。教学工作是院校的中心工作。要推进院校各项教学基本建设与教学改革，不断提高教学质量就离不开教学评估。教学评估不仅是教学管理的重要手段，同时也是使教学工作更加科学化、规范化的重要措施重要之一。高校体育课教学是学校教学的一部分，因此，对体育课教学的督导显然必不可少。但是，体育课教学过程与一般教学过程存在着差异。怎样来督导体育课呢？体育教学是一个教育过程，它不但与一般学科有共同的规律性，具备一般教学过程的普遍特点，而且有它的独特的特征和明显差异。要加强高校体育教学督导，提高体育教学质量，就必须根据体育教学的方法、特点来对体育教学进行督导。体育教学究竟有什么特点呢？ 　　一、体育教学的主要特点 　　（一）体育教学过程中学生的身体直接参与活动 　　体育教学过程是通过认识活动来掌握有关的体育知识、技术、技能，通过身体的各种练习，使学生达到增进健康，发展体能的目的。学生直接从事各种身体练习，进行运动学习是体育教学的主要特点。学生通过对各种身体姿势的练习，从而开展思维活动，掌握必要的知识、技能。在实现体育课程目标的过程中，学生在身体方面的差异大且明显。因此，体育教学应特别注意学生在身体方面的差异，合理确定教学目标，选择教学内容，安排运动负荷。 　　（二）体育教学过程中体力和智力活动的相结合性 　　在体育教学过程中，学生在从事各种身体练习时需要具有一定的体能水平，这从外观上看好像仅仅是一种体力活动。实际上，学生的身体活动过程是人的思维、情感、意志等活动的外显。在身体练习的过程中，体力活动与智力、情感、意志活动紧密结合，融于一体，形成身体思维，所以体育教学过程不仅能发展学生的体能，而且也促进了学生的思维活动。 　　（三）体育教学过程中身体承受一定的运动负荷 　　体育教学过程中，由于学生从事各种身体练习，身体各器官系统积极参与活动，提高了有机体的机能活动能力，所以，学生身体要承受一定的运动负荷。能否正确地安排适宜的运动负荷，不仅影响学生学习掌握体育知识技能的效果，而且对于学生的健康也具有非常直接的影响。这点正是学生在体育教学中促进身体发展，增进健康的生物学依据，即只有使机体适应一定生理心理负荷的刺激过程，不断地经过适度的超量负荷锻炼，才能有效地发展身体。 　　（四）体育教学过程具有动态性 　　体育教学过程是一个动态的过程。从形式上看，这个动态的过程主要由信息的传递和交换所构成，随着情况的变化，体育教学过程会发生质和量的变化。在体育教学过程中，尽管体育教学内容、形式和方法等可能是由教师决定的，但体育教学的组织、教学模式、教学方法以及教学程序的选择则是以学生的心理特点、学生的数量、发生的环境、师生的知识背景等为转移的。因此，在体育教学过程中，常常要根据所传授的内容或主要教材来变换教学方式，如有时用练习法，有时用竞赛法，有时提问让学生回答等。此外，过程的动态性还表现在教师要根据学生的言语行为和非言语行为及时地调整体育教学的内容和形式，确保较好的教学效果。 　　（五）体育教学过程的组织具有复杂性 　　体育教学与学生身心发展的基础水平是直接联系的，而学生身心发展的基础水平又客观地存在着个别的差异，在体育教学过程中不仅要考虑男女学生性别上的差异，还要考虑到不同学生的个体差异，采取不同的组织形式和方法区别对待，以适应和满足学生的需要。体育教学过程中，学生多处在不断变化、多种形式的运动中，加之教学易受气候和周围环境的干扰，因而教学中的组织管理工作相当复杂，要精心设计、认真组织，使组织形式、教学步骤、教学手段具有较多的应变性。从某种意义上说，良好的教学组织工作与措施是达到体育教学目标的根本保证。 　　二、督导、评估体育课教学的方法 　　我们已经了解体育教学的主要特点，因此可以结合其他学科的情况，得出怎样督导、评估体育课教学的一些方法，供大家参考。 　　（一）制定科学的、适合体育教学的评估标准 　　怎样对体育教学进行科学的评估呢？现在有很多评估一般