浅谈农村初中语文难教的原因及策略.docVIP

浅谈农村初中语文难教的原因及策略 　　【摘要】农村初中语文教学难教的原因主要是留守学生、农村教师得不到合理关照，教师倦怠心理日增，且缺乏语文专业水平，又要应付考试，语文课堂抓不住学生的心思，学生了无兴趣。解决策略主要是希望得到国家关注，提高语文教师素质，给学生筑造精神家园，优化语文教学资源，打造高效的语文课堂，传承中华文化。 　　【关键词】农村；语文；留守；师资；素质 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　“语文难教啊！”在我们农村初中，经常听到这样的感慨。是啊，语文本身就是一门比较复杂的科目，所面对的是人的精神和思维。而当今的农村学生，精神似乎很难集中于课堂，初中又处于人生的转型时期，我们语文就更难教了。仔细研究，我认为有如下几 　　点： 　　一、主流――留守学生的“贫”与“富” 　　“留守学生，是指其父母双方或一方在外地打工，而自己则留在当地寄宿制学校上学的学生。”据调查，在我县农村初中，有60%以上的学生是留守学生。这部分学生因长期脱离父母，缺乏与父母沟通交流的机会，存在许多严重的行为、心理问题：或是性格孤僻、胆小自卑、内心焦虑，或是思想叛逆、目无尊长、不听劝教；学习目标不明确，求知欲不强，缺少主动性、自觉性。遇到困难与挫折，不愿意与老师、同学交流，又得不到父母的直接教育与指导，自己又不能合理处理、正确面对，处于孤苦无依的境况，对亲情极度饥渴又不得。我想，这就是留守学生的“贫”。找不到精神家园，又哪来心思听“没什么用”的语文课呢？ 　　为了弥补对孩子的愧疚，家长们尽量在金钱和物质上满足孩子的要求，说是“吃好些，穿好些”免得让别人看不起，于是家长成了孩子们的“取款机”。不能明辨是非的孩子们以“身穿名牌”“袋装手机”“口谈网络”的“富有”来炫耀自己，以此填补内心的空虚、精神的贫乏。感情是易传染的，在部分学生因玩网络游戏恹恹欲睡的课堂里，语文课常常成了我们老师在演“独角戏”。 　　二、农村环境的影响 　　在农村，文化积淀浅薄，读书氛围淡，见识浅，视野窄，甚至有学生宣扬“语文无用论”“学好语文又不能当饭吃”“写得出姓名，读得通文章就可以了”，“之乎者也一类的古文更是一无是处”“相比之下，物理还教人接电线、安灯泡，化学教人配药水，数学教人算数、做木工，英语教人到城市打工与外国人交流，这些都比语文实用价值高。” 　　也正是受这种农村思想的影响，不光是学生，甚至家长都不会重视语文，觉得抄抄背背就可以把语文学好，更不会去买什么课外书。在我们400多位学生的学校，据调查，真正买过四大名著之一的没有一个学生，真正看过一本完整的名著的也没有一个学生；买过《读者》《青年文摘》的也不超过20人。在20年以前，农村学生确实是没钱，买不起，能上学就算幸福的了。如今国家政策也好了，升初中不论成绩、上学不用钱、生活有补贴、午餐还免费；父母手头也相对宽裕，一天一元以上的零花钱，看到的是下课十分钟小卖部里买零食的学生挤得水泄不通，可书包里没有一本与语文相关的课外书。到初三都不知“卧龙、凤雏”是谁。叫学生买些课外书，学生要么说“没钱”，要么说“不感兴趣”，甚至说“买衣服还能穿，买零食还能吃，买书，浪费钱！”在课外阅读几乎为零的农村初中，语文教学，特别是作文教学又谈何容易呢？ 　　农村环境不仅对学生有很大影响，对教师也有一定的影响。因为是农村，交通不便，生活单调，当地领导关注不到，认为农村初中没为当地教育做什么贡献， 一旦到农村从教，如果没什么家庭背景，几乎注定要在农村呆一辈子了。我们教师住在“外面下大雨，里面下小雨”的低矮瓦房里。也因为是农村，教具落后，我们语文教师想放朗读带给学生听，却连个能正常听的录音机都要借来借去的。在这几乎“被遗忘的角落”里，曾经的豪言壮语、曾经的理想抱负，在慢慢被销蚀着，教师的职业倦怠情绪却在日益增长。在我校一学期的语文作业批改考察表中发现：批改作业8次以上的占3人（共6个语文老师）；批改作文3次以上2人；7个单元14张试卷批改过4张试卷的2人。而这相对积极的语文老师除了我这个语文组长之外的另一个老师是刚毕业的，我们还能坚持多久？能坚持到底？我对此也信心不足。如今有了多媒体的先进配置，我们农村初中的中老年教师对此是“可观而不可用”！ 　　三、教材内容与考察内容的偏离 　　农村初中的学生比城里学生更渴望出人头地。但农村孩子改变命运的途径少，所以大多数学生把梦想寄托在中考、高考上，因为“从山里飞出的金凤凰”大多数是借助“考试高分”为翅膀的。所以他们上课时更在乎老师讲的内容考试是否考。 　　而考察内容偏离了语文教材，并且在文化要求上与语文的原点相去甚远！即便有一点儿文化相关的内容，但与语文所应担负的使命相比简直就是九牛一毛！可衡量教师水平、教学效果的只有考试成绩。这就要求教师既要把语文课讲得