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浅谈农村小学书法教学的现状与对策 　　【摘要】由于电脑的普及，以及家长、学校、社会对书法教育的忽视，使得目前小学生对书法毫无兴趣，知之甚少，甚至一无所知，尤其是农村小学生留守儿童很多，大多是识字不多甚至是文盲的爷爷婆婆在照料学习和生活，因此，农村小学生的书法教育现状就甚是令人担忧，虽然，学校已按上级要求将书法课排进了课表，但目前很多农村小学的书法课被语文老师上成抄写生字课，或是让位给其他统考学科了，要使农村小学的书法教育走出目前的现状，还需学校、家长、学生、社会乃至当前考试制度改革的共同努力。 　　【关键词】农村小学生；书法； 现状； 对策 　　中华民族的书法艺术有着悠久的历史和灿烂的文化，以其博大精深的高雅魅力吸引着社会各界的书法爱好者。然而，随着电脑的普及，小学生对书法几乎不感兴趣，加上社会、学校、家长对学生书法的忽视，使小学生对书法知之甚少，尤其是农村小学的学生甚至一无所知。虽然，国家教育部要求在义务教育阶段按课程标准开展书法教育，其中三至六年级，每周要安排一课时的书法课。各学校也都按课程设置标准把书法课排进了课表，但大多数学校都把书法课上成写字课，甚至把把书法课挂在语文老师头上，书法课就成了语文课了，有的还把书法课直接让位给其他课。种种情况都使小学生不能得到规范的、良好的、持续的书法教育，尤其是农村小学的书法教学现状更是令人堪忧。 　　一、 目前农村小学书法教学的现状 　　1、学校对书法教育重视不够。 　　①农村小学一般对书法课的重视程度都不够，认识很不到位。学校排课表时，虽按要求将书法课排进了课表，但书法课主要由语文教师兼代，因为学校没有专职的书法教师。从而书法课就变成了语文老师的语文课了。书法课就成了有名无实了。 　　②农村小学对书法教学管理很松懈，对教学的检查、评价不落实。加上书法课课前准备和课堂教学费时、费力，因此教师在教学中应付的成分较大。平时缺乏教研意识，甚至很多农村小学一年下来都没进行过一次书法教学的教研，致使书法教学毫无效率可言。 　　③学校对书法教学的硬件设施投入不够甚至无投入。 　　农村小学相对城市学校而言校园面积相对较小，办学经费紧张，学校在资金投入方面则偏向于统考学科，作为非统考的书法学科，就不会有资金的投入了。大部分农村小学没有专用的书法教室，农村小学三年级以上开设毛笔书法课的班级极少，即使有也只是为了应付上级的检查与调研。书法课成了语文课中的抄写生字课！或者直接被上成语文科，也或被挪上成其他课了。书法教学成为了课表的一种摆设，失去了书法教学课程设置的意义。再加之农村小学有关书法的图书资料不多，有些学校的图书室连一本有关书法的书籍都没有，师生取材困难，即使有心练字，也会因困难重重而作罢。学校的校园文化建设方面也缺少书法艺术的宣传和熏陶，学生在校园内感受不到书法艺术的潜移默化的影响和熏染，对书法没多少接触，也就没什么兴趣可谈。 　　④学校对书法教学无激励机制 　　目前，我国教育从高考到中考再到小六考试科目中，都几乎无关于书法的考试题目。各级教育部门都很注重学校毕业班及统考学科的成绩，所以，学校也就不重视书法这种非统考学科。学校不重视了，老师也就不重视了，觉得这种 “豆芽课”，既不统考的，又与老师的绩效、晋职评优选先不挂钩的，何必那么费劲的教呢？还不如把精力花在统考科目上，考个好位次好成绩，既有名又有利。 　　2、师资力量不够。 　　受考试制度的制约，小学教师中语数外老师很“吃香”，而专职书法教师则明显供给不足，目前，农村小学几乎都无专职的书法老师，都由语文老师或美术老师兼代，在加上农村小学老师的老龄化严重，我县有一个农村小学的老师平均年龄都在50岁左右，老教师中受过正规的师范培训的少，大多是原来的民办教师转成公办教师的。而且小学生要从楷书学起，老师的楷书大多都写得都歪歪扭扭，怎么能够教学生呢？ 　　3、老师缺乏正确认识。 　　由于书法练习要取得成就周期太长，而书法老师往往花费了很多时间和精力却不能立刻见到成效，语数外每学期都有质量检测，学生考好了，教师名利双收，评职称晋级都可以加量化分数，而书法教师也同样付出了辛勤的劳动，却什么都不会有，所以，很多书法老师就有些功利性了，就把书法课上成语文课了或其他统考课了。 　　4、家长、学生不重视 　　①家长不重视 　　现代社会由于电脑越来越普及，很多家长和学生都认为进入信息时代了，什么都用电脑，字写得再好也派不上用场。很多孩子从幼儿园起就被家长带着参加奥数、音乐、舞蹈、体育之类的“特长培训班”，没有多少家长愿意让孩子练书法，觉得 “写字谁不会”，“升学也不加分”。家长没有让孩子书写的意识。 　　②学生缺乏兴趣 　　现在的小学生对体育、音乐、上网等非常感兴趣，对写字缺乏兴趣。其原因除了对书法缺乏认识外，也与书法