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浅谈大学《计算机应用基础》教学改革 　　[摘 要] 《计算机应用基础》课程对培养学生的计算机引用能力和信息素养都有着重要作用，本文就目前该课程教学中存在的问题进行分析并提出相应对策。 　　[关键词] 教学改革；计算机；元知识 　　《计算机应用基础》课程是大学的一门公共必修课，对大学生计算机应用能力的培养有着重要的作用。目前，随着信息技术课程在中小学的普及，《计算机应用基础》这门课程的地位比较尴尬，存在很多问题。如何解决这些问题，值得广大任课教师思考。下面就《计算机应用基础》课程存在的问题与对策进行讨论。 　　一、《计算机应用基础》课程存在的问题 　　1、学生基础不同，教学难度难以把握 　　由于有条件的中小学都开设了信息技术课程，其课程内容与《计算机应用基础》课程有部分重叠，加上部分学生家中都有计算机，这一部分同学往往基础较好。在经济欠发达地区有些同学连一些基本的鼠标操作都没有掌握。对同一节课来说，基础好的觉得讲的太慢，往往没有兴趣，基础差的又觉得讲的太快消化不了。 　　2、不能满足不同专业学生的需求 　　目前《计算机应用基础》课程不管什么专业都是统一教材、统一大纲。而理工类、文史类、艺术体育类等不同专业的学生对计算机的理解能力、兴趣都有差异，计算机在各专业领域的应用侧重也有所不同。 　　3、教材内容滞后 　　计算机发展日新月异，但目前很多《计算机应用基础》教材的内容都不能根据计算机的发展及时调整。目前很多教材仍然讲解Windows XP操作系统，办公软件则以Office 2003为版本。而很多的公司企业操作系统已经采用windows 7，办公软件则已升级到office 2010。 　　4、教学模式与课程不适应 　　目前《计算机应用基础》课程分为理论课和上机课，理论课一般在多媒体上课，采用PPT课件讲授，学生听讲的方式。教师往往赶着讲解内容，忽视了与学生互动，教学效果不佳，学生只是被动听讲。基础好的同学觉得教师讲解的都懂了，不认真听讲；基础差的同学则觉得信息量太大，实践性强难以消化，打击学习的积极性；基础中等的同学也受到影响，学习效果不好。 　　5、上机环节效果差 　　基础差的同学在上机课时都在看实验课本中繁琐的操作步骤，觉得上机时间不够；基础稍好的做与学习无关的事情，影响别的同学；在大班教学时，教师往往要在几个机房中来回指导，上机纪律不易控制而且指导效果很差。计算机上机房数量有限，机房几乎满负荷工作，故障率较高，也影响正常的上机。 　　6、课程评价形式单一 　　目前很多学校的《计算机应用基础》课程都采用闭卷笔试的方法，由于条件限制不考察实践能力，这样的考察方式不能够全面的体现学生的计算机能力。 　　二、应对思路与方法 　　1、分组搭配教学 　　在第一次课程时，可对学生的基础进行调查，根据调查结果，将基础不同的同学进行搭配，基础好的同学带动基础差的同学。理论课对难点问题可以进行分组讨论，讨论结果由组长反馈给教师；上机课时，对于布置的上机任务，不会的同学可以先请教基础好的同学，最后才询问教师。这样能增加学生的教学参与感，发挥学习的主观能动性。 　　2、明确学习目标 　　学习目标不同，学习的主动性也会有很大不同，教师可以针对不同专业及基础的同学提出不同的学习目标。在学习某些软件时可以对基础不同的同学按照对软件的掌握程度提出不同的学习目标，例如，EXCEL软件用户的层次就可以分为：初级用户、中级用户、高级用户、专家级用户，由教师指出不同级别用户掌握软件的标准，学生则根据自己的当前掌握的水平确定学习目标。 　　3、采用案例教学 　　传统的教学方法专注于知识点的讲解，往往不能与实际结合，若不结合实例，详细的讲解菜单命令的操作步骤，学生不能参与其中，会引起学生的厌烦情绪。采用案例教学的方法能够较好的解决这个问题。 　　案例教学一般由一个情景引入，由教师提出问题，学生进行思考后回答，然后教师根据讨论结果进行总结，在这一过程中学生是学习的主体，应充分发挥学生的主观能动性，教师主导，引导整个教学过程。在案例教学过程中，针对不同的专业应该尽可能采用与学生专业相关的案例，以更好的提高学生的学习兴趣。 　　4、注重“元知识”讲解 　　在计算机操作过程中，很多的操作都是类似的，任课教师可以将这些类似的操作或知识进行总结以“元知识”的方式进行讲解，提示这些知识的通用性。例如，在Office办公软件中，Word、Excel、Powerpoint的一些基本操作如，文件的新建、保存、打开，对象的插入等都是基本相同的，只需在其中一个软件学习即可。 　　另外，在计算机操作中有一些原则，如，右键相关原则，先选择再操作原则等，学生掌握了这些原则学习起来就能够事半功倍，降低学习难度，提高学习兴趣。 　　5、利