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浅谈初中英语课堂合作学习 　　【摘 要】 在初中英语课堂教学中，合作学习是非常重要的教学模式。本文从初中英语课堂合作学习的教学原则、初中英语课堂合作学习与传统英语课堂学习的区别、初中英语课堂合作学习的教学现状及解决策略三方面对其进行浅述。 　　【关键词】 初中英语 课堂合作 学习 　　1. 初中英语课堂合作学习的教学原则 　　1.1实用性 　　实用性原则指的是教师在课堂教学过程中运用合作学习的原则时，应当保证教学组织和教学方法真正服务与教学内容及教学目标。教师应当以学生现有的认知水平为出发点，以实用性和科学性辅助完成教学目标的，切忌走形式主义。 　　1.2渐进性 　　俗语有云：“冰冻三尺非一日之寒”，语言学习尤其如此，语言学习的过程离不开大量丰富的实践活动。渐进原则是指教师在选取教学材料时应当尽可能的提高语言的复现率，这样便于学生在原有知识结构的基础上螺旋式学习新的知识，温故知新，步步为营。从易到难的启发式学习，并将小组活动的任务设置为从易到难。 　　1.3折中性 　　合作学习的折中性主要是指英语教学中要求教师不要拘泥于一家一派，应当综合应用不同流派的英语教学方法，兼收并蓄，取诸家之所长，而不是走极端，过分依赖于某一种单一教学模式。而在运用合作学习的程度上，也要与基本的教学方法相融合，不能采取单一的合作学习法而废弃传统的一些优秀的教学理念。只有这样，教师才能逐渐走出一条适合学生情况和教师自身的教学模式。 　　当然合作学习作为双方互动的一种教学模式，同时也对学生提出了诸多原则：互相信任原则、互动互助原则和竞争共赢原则。 　　2. 初中英语课堂合作学习与传统英语课堂学习的区别 　　以仁爱版八年级下册英语教材Unit 8 Topic 1为例分析传统英语课堂学习和合作式学习的区别： 　　2.1课堂分组 　　传统英语课堂学习与合作学习首先在课堂分组上有很大不同，合作学习课堂要求小组成员水平达到“组间同质”但是“组内异质”的效果，这样各个小组就基本实力相当，可以保障班级课堂上的公平竞争。本部分内容主要目的是帮助学生了解不同的服装名称，并能保证简单的交流为主，将学生以四人一组分为若干合作小组，并根据课文内容设定几个小任务来复习已经学过的服装名称，如coat, skirt, dress等等，这样就可以避免传统课堂小组之间缺乏可比性的重要缺陷，因为传统英语学习主要由座位临近的同学随机组成，学生水平层次不齐。 　　2.2任务分工 　　合作式学习和传统英语课堂学习的另一个优势在于课堂的任务分工不同，合作学习课堂小组通过合理的课堂分工使得每个小组成员又能够有效参与，并对成员的学习有相应记录，这不同于传统英语课堂分工不明确――个别学生包办多个任务，而其他学生无事可做――这样分工不明的弊端。本部分学习另一个重要内容是be made of的使用，接下来听1a录音并回答问题： 　　（1）What are Jane and Maria talking about？ 　　（2）What is Maria’s Chinese Tang costume made of？ 　　（3）What will they do after talking？ 　　学生跟读录音完成1a，然后让学生以小组为单位表演1b。小组各自分工表演角色，并将回答问题的同学的内容、表述、记录等相应分工，由于小组每一个同学分工，小组的成功就需要每个成员的共同努力，无形之中就提高了学生的学习积极性。 　　2.3成绩统计 　　课堂合作学习的成绩统计一般是根据小组成员实际情况划分不同层次，通过相同层次的比较来决定小组的学习效率。还可以根据小组成员的不同层次设计难易程度不同的试卷，最后的成绩与期末总成绩挂钩。该部分课程学习后进行课堂考核，由教师口述3b并将关键词写在黑板上，学生听3b后再教师的带领下通过关键词来复述，例如：could-over there-what about-shoeshats。通过对各小组同样层次的学生的考核代表小组成绩，并进行下一步其他内容的考核。这样就可以使每一个同学在原有的学习成绩基础上得到相对公平的竞争，从而提高学生的学习兴趣。 　　3. 初中英语课堂合作学习的教学现状及解决策略 　　英语课堂采用合作学习是一种较为有效的学习方式，通过教师引导，学生群体合作研讨交流，扩大课堂的参与面，提高学生自主学习、自主探索的能力。然而很多时候课堂合作学习进展并不理想。 　　3.1学生独立思考能力缺乏重视，学习内容选择不科学 　　在有的英语课堂上往往会出现这样的场景：教师在分组后提出一个话题交由学生讨论，学生因为事先没有准备，活动开始后又的小组成员才开始思考问题，有的对于问题了解不全面，天马行空的随意谈论。这样的合作学习虽然表面看起来很