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浅谈先学后教当堂训练在小学数学中的应用 　　摘 要：“先学后教，当堂训练”是一种以学生自学为主，教师的教为辅的教学模式。采 用这种模式能充分调动学生学习的积极性和主动性，能提升学生的自主合作探究能力。 　　关键词：先学后教；当堂训练；数学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-179-01 　　在小学课堂教学中，如何运用先学后教，当堂训练，达到好的教学效果，是摆在我们面前直接思考的问题，“先学后教，当堂训练”的教学模式是洋思中学的创举，实践证明，这一尝试取得了令人羡慕的成绩。也说明了一点：放手以后学生也能学好，甚至能学得更好。“先学后教、当堂训练”它体现了学生为主体，教师为引导的最优化的课堂教学。其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生学，让学生探索，让学生找规律，让学生去实践，让学生自主学习，学会学习；真正地为提高数学质量起到作。 　　“先学”就是教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后，指导学生经过独立自学发现疑难和问题。学生根据教师出示的教学目标和自学指导自主学习，自主尝试和亲身体验；教师对学生讲明自学要求，指导自学方法，并基本掌握不同层次学生特别是后进生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题。 　　“后教”就是教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，让学生教学生，所谓的“兵教兵”，会的学生教不会的学生，促使学生通过思考，讨论交流及教师启发解决疑难问题，在这一环节上，教师充分注意到了避免不必要的重复讲解，创设了民主，平等，竞争的氛围，以培养学生创新思维为目标进行教学。 　　“当堂训练”就是指当堂练习和当堂作业，学生练习后由教师点拨和纠正。教师指导学生通过当堂作业，巩固所学知识，形成能力，举一反三，基本实现课堂揭示的教学目标。这样学生既当堂完成了作业，老师也了解学生的学习效果，为课后的作业辅导打下了基础。整个课堂教学过程真正体现了教师主导，学生主体的教学原则，教学目标要求也得到了落实。 　　在每个环节上教师必须明确每堂课的“先学”学什么、怎么学；“后教”教什么、怎样教；“当堂训练”训练什么、怎么训练。下面本人就在小学低年级如何进行“先学后教，当堂训练”的教学模式谈以下几个方面： 　　一、教师的主导作用 　　教师首先应指导学生学会怎样看书，怎样读题，怎样弄清条件和问题，如何列式计算，掌握正确的书写格式等。这样学生才能更好地先学，一开始就让学生明白努力的方向，形成一些最基本的学习习惯。如作业习惯中要提出审题的要求，一词一句都要看清楚，条件要全，计算要仔细，字迹要工整，格式要规范，计算后要自觉验算。 　　二、如何激发学习兴趣，达到先学后教的目的 　　“好动”是小学生的天性，“操作”是小学生的爱好，兴趣和爱好是学生学习的动力。如在教“5的加减”时，先出示5个苹果及两个盘子，要求学生将5个苹果放在两个盘子里，想想应该怎样分。让学生动手操作，并试着说一说 可以分成几和几，“几和几合成5”，体验参与学习活动的乐趣。 　　三、把握好方法，进行“当堂训练” 　　“当堂训练”就是指当堂练习和当堂作业，学生练习后由教师点拨和纠正。教师指导学生通过当堂作业，巩固所学知识，形成能力，举一反三，基本实现课堂揭示的教学目标。这样学生既当堂完成了作业，老师也了解了学生的学习效果，为课后的作业辅导打下了基础。整个课堂教学过程真正体现了教师主导，学生主体的教学原则，教学目标要求也得到了落实。而我在巩固这节课的知识时，采用小组抢答方法再次掀起孩子们学习的高潮。在小组内：一人提问题，几人合作去解决，几个回合下来，合作探究，生与生的交流，达到学生“学会”到“会学”的目的。接着，我为了检测本节课学生的学习效果，出了几道相应的练习题，要求以小组为单位，自主完成，个别学生进行板演。几分钟过后，各小组组长开始检查，通过检查，结果另人满意，百分之九十几的同学全部做对，只有个别同学因粗心出现了错误。这节课始终以学生自学贯穿始终，做到了让学生以自学为主，把课堂又交给了学生。因此，我们不难看出：“先学后教，当堂训练”的优势所在。 　　三、精心选材，因材施教 　　在进行“先学后教”时，并不要求所有的知识都进行自学。针对小学生，主要是一些简明易懂的内容可让他们自学，作为一名教师要把好这个关，切忌千篇一律。主要考虑学生的年龄特点和知识水平，正确处理好不同内容的关系，优等生和后进生的关系。例如：本人在教学图形的认识时，其中有长方体和长方形，正方体和正方形的认识，通过出示图形后，让学生自己观察。在教学时，我让学生通过自学，并给他们几个思考题：①长方体和长方形有什么关系；正方体和正方形有什么关系；②怎样区分它们？学生通过自己看书，同桌讨论。很容易获得新