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浅谈三、四年级英语语音教学 　　摘 要：小学英语语音教学应用好教材，根据学生身心发展特点和学习水平进行设计，从拼读三会单词、扫清拼读障碍，到认读字母组合，逐步培养学生“见词能读、听音能写”，为学生自主拼读和阅读发展奠定基础。 　　关键词：小学英语；语音教学；拼读能力 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）09-0036-02 　　《英语课程标准》指出：“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。”语音是掌握语言知识和获得语言技能的基础，小学阶段则是学习语音的最佳时期。但有一些老师认为修订前的PEP教材从四年级下才开始在C部分pronunciation环节安排语音教学内容，并且不属于考试范围，因此弃而不教，导致学生学习英语停留在“鹦鹉学舌”的地步，汉字注音满天飞，离开老师寸步难行；学生朗读单词、句子和课文时普遍存在发音不准，把每个单词都读得清清楚楚的中式句子读法；而且随着年级的升高，学生记忆单词只会死记硬背，记得慢忘得快，困难越来越多，继而丧失兴趣，直至厌学英语。 　　笔者在多年的小学英语教学中深刻认识到语音知识必须教，而且应该从起始年级开始，本着经济、高效的原则，利用现有的教材，根据学生的身心发展特点和学习水平进行合理设计，系统地教授拼读方法以及26个字母和常见字母组合的发音。 　　下面谈谈教授三、四年级学生语音知识的一些心得。 　　一、 以三会单词为平台，拼读训练揭序幕 　　PEP小学英语三年级上教材中没有安排字母教学，只有一些最基本的常用词汇和句子。在“听说领先、读写跟上”的理念指导下，笔者借鉴了汉语拼音的正迁移提高学生的拼读能力。 　　如在教授三年级上Unit 1 Hello！Part A Let’s learn的五个文具单词：pen， pencil， crayon， ruler， eraser时是这样教的：卡片出示单词pen， 用手遮住字母en，只留出一个字母p，然后轻轻地念 /p/，让学生看口型听音模仿。接着再出示单独的字母e，轻轻念/e/，然后指着p和e两个字母，重复念/p/，/e/，用手势快速划过示意学生把两个音拼出来。学生借助已有的拼音拼读经验拼成/p/-/e/→/pe/，再强化辅音和元音的拼读过程，如：T：/p/-/e/，Ss：/pe/，练习多次，正确有效巩固拼读。最后单独出示字母n，告诉学生念/n/，让学生完整地拼出这个单词。 　　几次尝试后，学生发现英语单词和拼音在拼读方面有相似之处，拼读过程和拼音一样简单，更重要的是用这种认读单词的方法有学生主动参与，不再是机械跟读，既关注口型声音，也有效地训练了拼读。这让学生明白，认读单词需要自己努力，老师不会直接读出单词让他们跟读。 　　用拼读方法教授单词不仅可以让学生读准每个单词，不会随意丢掉单词尾音或重读单词尾音，为以后的语音教学打下基础，让英语教学事半功倍，降低了学生初学英语的畏难情绪。 　　三年级上册的单词教学都可采用这种拼读的方法。经过一个学期的训练，学生对频繁出现的单个辅音字母b， p， t， d， k， f的发音从模糊到清晰，元音字母a， e， i， o， u的闭音节的发音也有了初步的印象，到了后半学期呈现单词hot dog， bread， ten， gift时，只要告诉或提醒学生字母组合或元音的发音，学生就能自主拼读整个单词了。 　　二、以Let’s say 为媒介，教学字母 　　三年级下册教材中安排了26个字母的教学，分散于前5个单元let’s say中。每个单元安排两课时进行专门的字母教学，每个字母的教学都给出了以该字母开头的两个单词，这两个单词有些是上学期学过的。5个元音字母中o的例词有开音节OK和闭音节orange，字母i提供开音节单词ice， ice cream，其余3个则是闭音节的单词。以Unit 1 Part A Let’s say中的三个字母教学为例，先教学生正确的字母名称音。 　　A，?a，? big letter A， small letter a； 　　B，? b，? big letter B， small letter b； 　　C，?c，? big letter C， small letter c； 　　等学生熟练掌握了字母名称音，再呈现例词让学生尝试拼读。因为进行了一个学期的拼读训练，学生拼读是比较顺畅的。然后提炼出字母A在这两个例词中的发音/？?/，把字母发音和名称音结合起来读 /？?/ /？?/ a，/？?/ /？?/ a的顺序优于a a /？?/ ，如拼读bag，学生看到单词的第一反应是/b/ /？?/ /g/，马上可以读出单词而不是考虑字母b， a， g怎么读。最后把字