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浅议英语专业低年级英语语音教学改革 　　摘 要：我国现阶段英语专业低年级语音教学的不足之处是：在内容上过多地集中在音素和单词层面，较少涉及语流即超音段音位方面的技巧；教学手段缺少交际性；考核形式单一。本文以一次语音教学改革试验为基础，尝试在教学内容上更多地进行语流技巧的训练，在教学手段上增强趣味性和交际性，在考核形式上采取平时考核与期末考试相结合的方式，最终取得了较好的教学效果。 　　关键词：英语专业；语音教学；音素；超音段音位 　　一、语音教学的现状 　　我国现阶段的英语专业语音教学模式，主要采取讲解与练习相结合的方式，重点介绍与训练48个音素和重读、弱读等简单的技巧，试图使学生全面了解英语语音知识。这一模式虽然在一定程度上提高了学生语音水平，但还存在着一些不足。不足之处主要表现在如下两个方面： 　　（1）教学内容不完整。很多教师只讲授音素和单词层面的语音知识，却对语流中音的变化规则言之不详或者很少涉及。正是因为后者的缺失导致了学生的语音语调出现了下述问题：语句重音处理不当，重音不突出；没有节奏，语义中心不明显；语调模式单一，调核不突出。 　　（2）教学手段单一，缺少交际性。教学模式以教师讲解为主，学生听练为辅；语音训练以老师带读学生跟读等机械操练为主，教学手段单一，容易让学生失去学习语音的积极性。 　　二、语音教改实践 　　笔者以所教的英语专业2011级的95位学生为对象，在教学内容、教学方法和考核方式三个方面进行了教改实验，具体内容如下。 　　（一）转移教学重心 　　语音教学的重心应该从孤立的音素层面向语流层面转移，帮助学生了解和掌握有关连读、弱读、重读、音节、意群、停顿、不完全爆破等语音现象，以及英语语流中的音变知识和韵律特征，让他们能通过这些层面的知识判断话语的言外之意。所以，教学内容包括以下几项： 　　（1）英语音素的正确发音方法、辨音能力、模仿能力的综合训练。48个元音和辅音音素的听辩与模仿，以及它们的归类（塞音、摩擦音、破擦音、鼻腔音、延续音、旁流音、前元音、中元音和后元音等）。 　　（2）英语单词重音及语句重音的基本规律、表现形式、表意功能的讲授与训练。主要知识点：语句重音的基本规则是：重读实词，但也可以根据需要将重读音节轻读或者将轻读音节重读；语句重音还有逻辑对比和表达强烈感情的功能。 　　（3）英语语流的节奏规律、基本特征、基本要素、强弱读形式的训练。主要知识点：同化、省音、连读；汉语按音节计时，英语按重音计时；英语节奏的基本规律：重音为主，轻重交替；弱势发音与强势发音的对比；常用的五十多个功能词的弱读。 　　（4）英语语调的结构、功能及其在交际中的运用。主要知识点：汉语声调语言与英语语调语言的对比；中国腔的特征；语调群的调冠、调头、调核和调尾；五种基本调型：声调、降调、升降调、降升调和平调。 　　（二）改进教学方法 　　采用交际教学法，增强课堂的趣味性和有效性。具体的教学方法如下： 　　（1） 在音素层面，语音训练将采取以下10种形式（Celce-Murca 2002）： 　　1）听音和模仿训练；2）语音听力训练；3）最小语音操练；4）情景化的语音操练；5）视觉辅助语音训练；6）绕口令语音训练；7）近似语音发展操练；8）元音变位练习；9）朗读与背诵；10）学习者录音。 　　（2） 在超因段音位层面，采取以下形式： 　　1）学唱英文歌。找一些歌词不太长、单词较简单的歌曲，先让学生边听歌曲边把歌词听写下来，并与黑板上的标准歌词核对，以此锻炼并检验他们的听辨能力；然后让学生再听一两遍，要求用不同的标记分别标示出哪些音重读、弱读、省略、连读或者延长了 　　2）英文话剧表演。在学生中成立话剧小组，排练、表演英文话剧，要求发音准确、包含感情。 　　3）电影配音竞赛。准备5段电影片段，让学生选择其中之一作为模仿素材，要求模仿得惟妙惟肖。 　　4）讲英文故事。每人讲一个英文故事，要求脱稿进行，注意语音语调和肢体语言。 　　（3） 成立语音小组、建立语音档案。 　　在第一次课上对学生进行访谈调查和语音摸底测试，归纳在调查和测试中发现的问题，在课堂上频繁将这些问题拿出来让学生们自己去讨论、分析。根据语音摸底测试的得分情况，每个班的学生都被分成5个语音小组，每个小组由得分最高的学生担任组长；组长负责组织每周不少于两次的语音练习活动、督促组员每周至少两次录音、在小组内对录音进行点评、记录点评意见、并就组员平时的练习态度和进步做登记、每两周向老师汇报。 　　三、实践效果 　　笔者在本学期的第一次课上，要求每位同学选择一段新概念英语第二册的课文朗读录音或者VOA Special English的一段2分钟左右的新闻音频，作为本学期每天都要模仿的素材，争取达到惟妙惟肖的程