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浅淡中学体育思想的重新定位 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0120-01 　　摘要： 随着社会的发展，健康的含义已发生了变化，原有的体育教育思想已不适应人才培养的要求，因此必须对新形势下的中学体育教育思想进行重新定位，把“拥有健康，就拥有未来”作为新的中学体育教育思想贯穿到体育的各个环节中去。 　　关键词：体育 教育思想 健康 　　21世纪，体制创新、理论创新和人才培养创新成为这个时代最显著的特征。纵观现阶段中学体育教育，确实有很多地方不适应中学体育教育发展的方向，有许多地方需要我们到去重新探索、调查、研究、和创新。从培养社会合格人才的角度来看，从党的十六大提出奔小康社会的目标显示，社会的变革，经济的发展，竞争的日益激烈，将会迫使中学体育教育的观点、方法、内容、形势、 手段等方面在继承和发扬优良传统的基础上，打破旧的模式，突破旧的框框，进行改革和创新。如何更好地探索出一套更加适应新形势下的中学体育教育方法，我认为应该从重新确定体育教育思想入手。 　　一、体育教育思想是教育目标、教材内容、教育方法及培养目标的依据，它随着社会的发展变化而变化 　　中学体育是一种有目的，有计划，按一定的教育形式，有既定培养目标的教育活动。它是以身体活动为主要手段，增强体质，增进健康，实现人的身身心全面发展的教育，因此它有着自己的特有的教育思想，并按一定的教育思想制定自己的教育大纲、教材内容、教育方法、培养目标。 　　我们知道，体育教育思想的确定是离不开社会发展需要的，必须为当时的社会政治、经济、文化、国家环境而服务，并受其影响。翻开教科书，我们不难发现体育课的教育思想是随社会的变化而变化的例证。例如18世纪末和19世纪初。各国的体育都以兵式体操为主，因为那时是殖民主义的年代，各国都要富国强兵；到了19世纪二三十年代，现代体育就成了学校主要教育内容；二战期间，具有军事色彩的体育进了许多国家的体育课。在我们国家还有”国粹主义的体育崇尚国”术“。我国在解放后经历了学前苏联、批西方，60年代又进行自己的社会主义教育革命，然后又是文革时期的军事化和劳动化的体育。在战时，体育是为军事需要服务的，到了经济高速发展期，技能体育占主导地位，这时的体育就与竞技项目联系紧密，到了后工业时代，人们重视提高生活质量，把体育当作生活的内容时，娱乐体育的比重就增大，在相对贫困和人民健康水平低下的时候，体育又被赋与增强体质服务的使命等等，这些说明，体育教育思想易受时代的特征的影响，要随着当时的政治、经济、文化的变化而变化。既然体育教育思想的确立离不开社会发展的需要，并为社会服务，那么信息化时代的今天已经与后工业时代的社会发展需求有所不同，因此后工业时代确定的体育教育思想显然已不适应当今社会发展的需求了，要改，要变，要重新定位。 　　现代体育思想中所表述的“健康”已有了新的内涵，现代体育思想中所表述的健康的含义，不仅仅包括没有疾病，它包括躯体健康、心理健康、社会适应良好、道德健康、改变不利于健康的行为和习惯、建立健康的知识和科学方法，把以往仅指没有疾病就视为健康的观点延伸了，拓展了。不能说一个人没有疾病就是健康的，我们这里所说的健康是一个综合性的评价指标，它是生理、心理社会适应能力、道德规范行为文明的综合体现，它较之我们以前所谈的仅以没有疾病就视为健康的概念有所不同。 　　当然，体育教育思想中所表述的健康含义，不仅仅是指在体育教育实践中获得的健身、健心、社会适应良好，道德健康的理论知识体系，所以体育教育思想中的理论知识的学习也是体育教育中一个不可或缺的组成部分。要改变以往只重实践教育而轻视理论学习，只知其然而不知其所以然的不平衡发展，要懂得理论是行为的重要性。所以在新的形势下，在人才培养的目标上要做到“知行”并重，这样才能更好地贯彻健康第一的教育思想。 　　把“拥有健康，才能拥有未来”作为新的体育教育思想贯穿到体育教育的每一个环节中。 　　前面我们提到，体育教育思想必须紧扣时代的特征，并为发展变化了的社会服务。在信息化时代的今天，由于人类社会的不断发展和进步，促使健康第一的思维方式和行为准则正在人们的生活中处处体现，没有健康就没有未来已成为不争的事实，无论是白热化的就业竞争，还是WTO竞争机制的展开，以及社会对人才综合素质的评判来看，它不但要求专业技术人员具有专业知识和技术去指导实践创造财富，实践自身的价值，同时也看重专业人才在社会竞争中的身体承受能力，适应能力，应变能力，看中这种能力的唯一物质载体――健康的身体。标志着社会对高素质人才需求的理念已发生了变化，提出了更高的要求，健康已成为高素质人才的第一要素。作为向上级学校输送人才的中学体育教育来说，再死抱着以前的那种运动就能健身，运动教育即为体育