浅淡乡土地理材料在初中地理教学中的应用及效果.docVIP

浅淡乡土地理材料在初中地理教学中的应用及效果 　　由于初中生具有好新奇、好追问、好探索的特点，在中学地理教学过程中，尽量结合客观存在于学生生活之中的这些生动的、有趣的地理事物和地理现象进行教学，既能满足学生的好奇心，又能引起学生的兴趣，从而活跃课堂教学的气氛，同时也有利于发展学生的智力，提高地理课的质量。 　　一、结合乡土地理材料能够引起学生学习地理的兴趣和积极性 　　布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”而乡土地理材料就在学生周围，学生时常接触，是学生熟知又喜爱的，但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意会不可言传，只要经教师一经点拨，便可言传，所以乡土地理材料具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。在初中地理教学过程中，结合得好，就可以培养学生学习地理的兴趣，还能起到集中学生学习的注意力。如在讲到“地形的变化”一节时，本节的第一大问题就是：“地形是变化的。”对于这个问题我是这样安排教材的。一开头，我用谈话的方式问学生：“同学们，你们现在的年龄大约是几岁了？”同学们回答：“13―14岁。”我接着问：“你们在地球上生活了十几年了，对于自己周围的各种事物都很熟悉了，你们想想看，在你们的周围或者附近有没有哪座山消失了？或者说哪里突然间又出现了一座新的山？”学生齐声回答：“没有。”接着我又问：“许多同学可能去过乌什县的燕子山，燕子山是我们阿克苏的名山，有没有哪位同学听大人（你们的父母或爷爷、奶奶）说过，燕子山为什么有名？”学生们回答：“（有）、没有。”这时，我紧接着又问：“那么我们课本中为什么说地形是变化的呢？”这个时候，从学生们那一双双充满求知欲望的眼神中可以看出，他们的注意力显然是被吸引住了，他们正急切地等待着老师，告诉他们这是“为什么”。这时我告诉他们：燕子山有名不仅仅是因为这座山上燕子多而且山上还发现了很多古代海洋生物的化石。所以，当我总结归纳时说，地形要发生巨大的变化，在特殊情况下，大家也可以亲眼目睹变化，如发生火山喷发、地震时，如汶川大地震、日本的福岛大地震；通常，不是一年、二年就能看到的，有的甚至要经过上万年，百万年，甚至上亿年的时间。如：台湾海峡的形成，青藏高原的形成等等，这样，就给学生们留下了深刻的印象。 　　二、结合乡土地理材料能使抽象的，复杂的地理概念和地理事物具体化，便于学生理解。 　　初中学生由于年龄的增长，抽象思维已开始占有相对的优势，但是形象思维仍然起着重要的作用。因此，在初中地理教学过程中，应当注意，对于一些难度较大的地理概念，应适当运用直观形象的材料，帮助学生加深理解。 　　三、结合乡土地理材料可以加深对地理知识的印象，而且也能逐渐培养学生观察生活的习惯。 　　在地理教学过程中，我们既不可能把所要讲的事物和现象都搬到学生眼前，又不可能都前去观察，也不可能都靠实验解决问题。但是，我们知道一切地理事物和地理现象都是相互联系，相互制约，相互依赖的。只要我们充分利用客观存在于学生周围的，为学生所熟知的乡土地理材料，就能够加深学生对所学的地理概念，地理知识的印象和理解，从而逐渐培养学生对生活观察的习惯。如讲授“降水量季节变化”时，我就引导学生回忆一年中每个季节降水的情况，从而加深学生对降水量季节分配规律的印象。同样的，在讲到“夏季北半球昼长夜短，冬季北半球昼短夜长”这个结论时，我引导学生回忆我们阿克苏夏天和冬天天黑（下午放学）时间的变化情况，使学生加深对这个结论的印象，如讲到新疆的气候的特征时，通过引导学生回忆我们阿克苏夏季和冬季的气温变化和降水情况，从而进一步认识了“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的特征。 　　四、结合乡土地理材料可以增强学生对本乡本土的认识和热爱，再通过教师的引导，就能将这种思想转化为对祖国的高度热爱。 　　目前我国尚处在社会主义初级阶段，贫穷落后的面貌还没有彻底改观。在向学生介绍国情时，广泛结合乡土地理材料，把本乡本土有利和不足的事实，实事求是地加以分析，并对学生寄予殷切期望，要求学生正视现实，艰苦奋斗，在党的领导下，一步一个脚印地把祖国、把家乡建设得更加美好。如在讲授“新疆”时，我就结合乡土知识讲了新疆“三山夹两盆”的地理环境特点，接着引导学生分析和认识这一国情。我介绍说：“我们生活在新疆，新疆山多，沙漠面积大，气候干燥，城镇都分布在绿洲，这样，学生对新疆的地形就有了大概的认识。为了激发学生对家乡的热爱，我接着讲解了新疆的优越性：“山区有个很大的优势，就是资源丰富，不仅有丰富的矿产资源，而且还有水能资源等。如新疆正在进行的煤炭大开发，阿克苏的山区水电建设就是充分利用了山区的资源优势；虽然沙漠面积大，但是沙漠下面全是石油和天然气。”补充说明：“西气东输的主气源地就在我们阿克苏，除此之外，我