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浅析高职辅导员学生管理模式 　　[摘 要] 高职教育培养的是职业型、技能型人才，高职生有他们本身的特性，高职辅导员也有本身的角色定位、工作现状和修养素质的要求。为了建立合适、有效的学生管理模式，高职辅导员可以从思想、心理、细节等角度入手。 　　[关键词] 高职生；高职辅导员；管理模式 　　自从我国高等教育由精英化转入大众化，高职教育就有了快速的发展。截止到2010年12月，全国高职院校共有1071所，占全国高校总数的46.5%[1]。高职教育培养的是职业型、技能型的人才，它承担的任务很重。而高职辅导员是高职教育中很重要的一支队伍，他们承担的责任和意义重大。 　　一、高职生的特点 　　1、高职生的一般特点 　　一方面高职生要么经历过高中生活，要么经历过中专生活，到了18岁左右的年龄，其心理与生理都相对成熟，依赖性不高，渴望独立。另一方面，高职生的知识基础和心理状态是参差不齐的，且他们还暂时从心理上和经济上都无法完全独立。 　　2、“90后”高职生的特点 　　近几年，高职生人群从“80后”变成了“90后”，他们从思想上和心理上都有了明显的变化。“90后”高职生是社会转型时期的亲历者，对新生事物有很强的接受能力，渴望成功，敢于挑战权威；但是，他们对是非明辨能力有待提高，他们的价值观、人生观尚未完全确定。在社会竞争激烈的态势下他们背负沉重的压力，心理问题随之增多，他们需要理解与认同[2]。 　　二、高职辅导员的角色定位 　　我们可以对辅导员的角色进行理性化的科学定位，但在实际工作中，很多高职辅导员的角色定位是不清楚的、职责是不明确的，他们可能不只要承担“严父、慈母、良师、益友”的角色，他们还要兼任“保姆、保洁、宿管员、学费催缴员、关系协调员、破案专家”等等角色，亦可能终日忙碌于日常琐事而无暇顾及学生的思想政治教育。 　　同时，辅导员岗位的双向构建也引发了归属困惑，有研究者的某次问卷调查统计出只有5.2%的高职辅导员选择优先从事“专职辅导员”，“跳板”现象严重。 　　三、高职辅导员所需的素质和修养 　　1、政治思想修养 　　要有良好的政治思想素质，坚决拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，忠于职守，不计得失，有为教育事业奉献的决心。有人用“一支粉笔、两袖清风、三尺讲台”来形容老师，还是很贴切的，高职辅导员也是老师中的一员。 　　2、道德品质修养 　　要有良好的道德品质修养，要发自内心热爱全体学生，一个都不能少，要有“不抛弃、不放弃”的决心；要关怀但不宠溺学生，对学生严格才是对学生负责；管理学生要做到“透明、公开、公平、公正”，不搞小动作，不暗箱操作。 　　3、学识能力修养 　　学生群体的变化带来了不同的特性和不同的情况，学生的知识是与日俱增，兴趣、爱好也是极为广泛，这就要求辅导员也要不断的学习，学识、各方面综合能力都要不断提高，否则无法胜任良师益友，也无法胜任协调、破案工作。 　　四、建立合适、高效的学生管理模式之我见 　　作为一名高职辅导员，在总结别人经验的基础上，我从自身的角度出发提出以下拙见： 　　1、从新生入学开始，重视学生的细节教育 　　“细节决定成败”，我的习惯是会花很多时间去“调教”大一新生，我总认为，只要大一的时候多花点时间把学生带好了、带起来了，后面就不怎么需要特别操心了，他们就会自行运转了。我常常教导学生要注重细节，比如上课绝对不可以穿拖鞋、背心，在正式场合出现一定要注意着装整齐等，一个人的细节体现了一个人的整体素质和精神面貌，要有意识养成良好的细节习惯。 　　2、用心记住每一位学生的名字，关注到每一位学生 　　做学生工作，我们常常“抓两头”，有时候会不小心忽略了中间那一个大群体。这是不应该的。有一个事例一直让我印象深刻，有一位学院的书记在询问一名即将毕业的学生大学期间有什么遗憾时，那位学生说她大学里唯一的遗憾就是她的辅导员从来没有跟她交谈过。每一位学生都是渴望被关注的，我们应该关注到每一位学生，没有那么多精力对每个个体都关注很多，但起码应都关注到。而记住每一位学生的名字，能顺利叫出每一位学生的名字就是关注到的一种体现。特别是新生刚进来不久的时候，如果辅导员能在短时期内叫出学生的名字，学生的心里是惊喜的。记住每一位学生的名字，关注到每一位学生有利于构建师生之间良好的信任关系。 　　3、多赏识和鼓励学生 　　心理学上有一个著名的“期望效应”：老师对学生的期望会让学生朝着老师所希望的方向发展，所以高职辅导员应给予学生良好的期望。学生都希望被表扬，都希望自我效能感良好，他们渴望被肯定和自我肯定；我们要善于发现学生身上的优点，真诚地去欣赏和鼓励他们，引导他们走向美好的未来。 　　4、重视学生的思想政治教育和品德教育 　　“有德有才是精品，有德无才是次品，有才无德是